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政治教育方面有关专科毕业论文范文 与从社会功能视角探析生思想政治教育的新模式方面在职研究生论文范文

主题:政治教育论文写作 时间:2024-03-14

从社会功能视角探析生思想政治教育的新模式,该文是政治教育类有关在职研究生论文范文与思想政治教育和视角和新模式类毕业论文开题报告范文.

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摘 要:研究生的社会属性决定了其具有相应的社会影响和作用,研究生思想政治教育的社会功能体现在:研究服务功能和实践服务功能.从研究生群体的社会属性以及研究生思想政治教育的社会功能角度探析,教育内容要具体深入重应用,教育方式要多元灵活重实践,教育绩效评价机制要“以评促建”.

关键词:研究生 思想政治教育 社会功能 绩效评价研究生思想政治教育工作是高校思想政治教育工作的重要组成部分,一直受到党和政府的高度重视.对研究生思想政治教育进行分析研究,不能泛泛而谈,必须立足于当代研究生群体的特征和属性,才能够“对症下药”,取得成效.具体而言,研究生群体具有以下四个特性.一是研究生的成人特性:步入研究生阶段,大多数人已形成较为稳定的人生观和价值观,成熟稳重的另一面则是思维“固化”,思想政治素质的高低具有一定的分化并且较难对其施加影响;二是研究生的学生属性:与本科生相比,研究生已涉足明确的学术研究方向,在学业和活动中具有更大的自主性和排他性,非本专业学生对思想政治教育等课程抱有排斥心理;三是研究生的时代特性:当前,“90 后”已成为研究生的主力军,他们身上表现出来的自我、自信、开放、随意、心理脆弱、抗压能力差等特点与“80 后”有着明显的不同,传统的思想政治教育模式已不能完全适应新时期研究生中出现的新问题和新情况[1].四是研究生的社会属性:随着年龄和阅历的增长,研究生的活动空间不再局限于学校,更多地融入社会当中,尤其是在互联网时代,研究生群体的思想和行为可在较大范围内受外界影响并转变,伴随于此,个人的思想政治素质在逐步改变和形成,有自己的价值判断和偏好.

一、提高研究生思想政治素质的重要性和必要性在我国,研究生教育的发展历史可追溯到1918 年北京大学公布《北京大学研究生所总章》并开始招收研究生,这开创了我国研究生教育的历史.新中国成立后至1965 年,共招收研究生2.3 万人.而“文化大革命”使得研究生教育中断了长达12 年之久.我国的研究生教育在1978 年恢复研究生招生制度后真正发展起来.1980 年全国人大常委会通过了第一部教育法《中华人民共和国学位条例》,1981 年开始招收攻读硕士、博士学位研究生,从此,我国的研究生教育进入了蓬勃发展的新时期.研究生的培养成才,为社会主义建设,特别是改革开放以来我国的现代化建设,输送了一批批优秀的人才,这些高素质人才正是当今社会的骨干力量,在我国各个领域中默默奉献,是几代人的骄傲.当然,在此期间也出现了不少违法犯罪分子,这也反映出思想政治教育在人才培养中的重要性.并且,自1995 年扩招以来,我国招收研究生数量大幅上升,到2015 年,全国研究生招生达到65 万人,比1994 年增长了将近13 倍,这也是我国高等教育各个层次中的最大增幅.随之,研究生教育模式逐步粗放化,不再是“百里挑一”的精英教育,庞大数量的研究生群体显示出复杂性和多变性的特点,给思想政治教育带来了很大的挑战,在高层次人才培养的环节中,道德防线一旦溃败,其后果更加不堪设想.之所以强调研究生思想政治教育的重要性,是基于研究生群体在社会(包括家庭单元)中的特殊地位和示范效应,作为我国最高学历的群体,研究生一直被视为社会的高级人才和教育水平的象征,在教育资源尚属匮乏的中国,研究生教育就是一代代求学者梦寐以求的文化巅峰,是社会进步和发展的风向标,德才兼备的研究生不仅为国家奉献青春和才华,还对社会起到正面的示范效应,而学术不端、道德败坏及贪污受贿者则败坏学风、危害社会、遭人唾弃,也会颠覆人们“读书成才”的价值观念,不利于高等教育事业的稳固发展.

二、研究生思想政治教育的社会功能定位个人的思想政治素质由社会内容要素和心理形式要素构成,其中,社会内容要素包括思想素质、政治素质、品德素质和个性心理素质,心理形式要素包括知、情、意、信、行,这两者相互依存、相互渗透、相互包容.社会内容要素是思想政治素质的社会内涵,规定着思想政治素质的社会性质.心理形式是思想政治素质的物质载体,同时又是其有机的组成部分[2].诚然,研究生思想政治素质也由上述要素构成,考虑到可观测性和可量化性,有必要对研究生思想政治素质作进一步的细分和具体化.例如,张晓京[3] 认为可通过实事求是、使命感与批判精神三个维度衡量文科博士研究生的思想政治素质.对此,本文最后将对研究生思想政治教育评价指标体系的构建进行探讨.从唯物辩证法的角度指出,马克思主义国家观教育具有政治功能和社会功能,是由马克思主义国家观教育具有政治属性和社会属性所决定.与此相同,由于研究生具有社会属性、成人属性等基本特性,不少学者从社会和个人的角度将思想政治教育功能分为社会功能和个人功能.张耀灿[4] 把思想政治教育的社会功能细分为保证功能、导向功能、凝聚功能、激励功能、调节功能、转化功能.

在梳理相关文献的基础上,总结规律,突出重点,从社会功能层面探讨研究生思想政治教育的新模式,在此,本文创新性地将研究生思想政治教育的社会功能定义为研究服务功能和实践服务功能.1. 研究服务功能社会研究服务功能主要体现在科研创新和专利发明等.例如,以奖励原创性成就著称的诺贝尔奖自1901 年首次颁发至2014 年为止,在过去的114 年中,已有889 位来自物理、化学、生理/ 医学、经济学、文学等方面的杰出人士获奖.据北京燕清联合文化产业发展中心、中国科普博览联合研究数据显示,各个领域的诺贝尔奖得主有95% 以上拥有博士学历学位,例外情况在于诺贝尔文学奖和诺贝尔和平奖的个别获奖者,诺贝尔物理学奖伽利尔摩? 马可尼(1874~1937) 则是唯一一位没有学位的获奖者.可见,研究生群体,特别是博士研究生在科研创新和原创性发明方面功不可没,其原创性成果不仅促进世界科学技术的飞跃性进步,而且为各个领域的生产发展带来巨大的应用价值,推动了人类社会向前迈进.思想指导实践,这些推动人类文明进步的伟大研究成果也体现了这些高学历高水平人才具备高尚的思想政治素质.

2. 实践服务功能社会实践服务功能主要体现在高校、高科技公司、金融财会以及政界要职等.在当今时代,随着教育资源逐渐开放和普及,高校向社会输送了一批批德才兼备的高学历高素质人才,为高新技术产业发展、知识创新与教育传承,以及全球化竞争提供了强大的智力支撑和保障.

三、研究生思想政治教育的新模式1. 教育内容要具体深入重应用第一,培育和践行社会主义核心价值观.社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核,高度凝聚和集中表达了社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求,在国家层面倡导富强、、文明、和谐;在社会层面倡导自由、平等、公正、法治;在公民个人层面倡导爱国、敬业、诚信、友善.面对世界范围思想文化交流交融交锋形势下价值观较量的新态势,面对改革开放和发展社会主义市场经济条件下思想意识多元多样多变的新特点,必须在教育环节和管理服务中加强对研究生群体社会主义核心价值观的培育.

第二,寓心理健康教育于思想政治教育当中.“90 后”独生子女开始成为研究生群体的主力军,呈现出自信、勇敢、开放的一面,也伴随着自我、随意、心理脆弱、抗压能力差等特点,因此,研究生心理健康教育要引起重视,必须深入了解新一代研究生的心理特点和思想动态,将心理健康教育融入思想政治教育当中,加强理想信念教育,提高研究生的心理素质.

第三,专业教育与学术道德教育相融合.专业培养的过程本身是对研究生思维能力、表达能力、学习及创新能力积淀和升华的过程.研究生思想政治教育要与专业培养有机结合,从而培养学生良好的学术道德和专业精神.

第四,加强职业道德教育.2013 年,教育部、发改委、财政部在《关于深化研究生教育改革的意见》中指出,要创新人才培养模式,“加强研究生职业发展教育和就业指导,提高研究生就业创业能力”.培养研究生的职业能力,更好地发挥研究生的社会功能,就要将研究生思想政治教育和研究生职业道德教育有机结合起来,提升研究生思想政治教育的针对性、实效性.第五,加强公民道德教育.爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则,它覆盖社会道德生活的各个领域,是公民必须恪守的基本道德准则,也是评价公民道德行为选择的基本价值标准.加强对研究生群体的公民道德教育,正是基于其社会属性而提出的社会行为规范,也突出研究生群体在社会中的主体地位,培养其社会归属感和权责意识.2. 教育方式要多元灵活重实践其一,显性教育和隐性教育相结合,更加注重隐性教育.显性思想政治教育主要是指思想政治理论类课程,隐性思想政治教育是相对于显性思想政治教育而言的,是一种隐而不露的教育方式,具有潜隐性、超时空性、全方位性、自主性等特征.隐性教育的方式包括“隐性课程”的渗透、校园文化环境的熏陶、社会实践的体验、教师言行的示范等[5].其二,理论教育和实践教育相结合,更加注重实践教育.古人云:“履,德之基也.”可见,实践教育在个人良好的思想道德形成中有着不可替代的作用.实践是检验真理的唯一标准,实践也是个体认识和反思的源泉.其三,学校教育和社会教育相结合,鼓励社会实践.研究生的成人特性和社会属性,决定了其活动空间的开放性和交际范围的社会性,“社会教育”环境即人们常说的“社会大学”,研究生群体在社会上的学习、工作、交际都会直接受其影响,并逐步展示出其社会特性,应鼓励研究生积极将其科研成果应用于科学技术咨询会、学术研讨会、实习应用以及基层实践当中,有利于培养研究生的社会责任意识和职业道德.

3. 教育绩效评价机制要“以评促建”思想政治教育绩效评价是指评价者依据一定的思想政治教育评价标准,运用定性与定量相结合的科学方法,对思想政治教育过程及其结果进行价值判断.研究生思想政治教育实效评价,是高校思想政治教育工作的一项基本环节,具有重要的研究意义.李春华[6] 指出,构建现代思想政治教育评价体系要坚持人文性、科学性、时代性和导向性原则.

本文创新性地构建研究生思想政治素质评价指标体系,着重体现思想政治素质的社会服务性,包括研究服务和实践服务指标.设置工作理念、科学研究、工作队伍、工作实施、工作效果和学生参与6 个一级指标.其中,“工作理念”下设“领导认识”、“体制机制”和“条件保障”3 个二级指标;“科学研究”下设“研究机构”、“研究成果”和“研究应用”3个二级指标;“工作队伍”下设“专职干部队伍”、“导师队伍”、“专业教师队伍”和“学生干部队伍”4 个二级指标;“工作实施”下设“思想教育”、“日常管理”和“咨询服务3 个二级指标;“工作效果”主要是测评研究生群体的思想政治素质水平,下设“精神风貌”、“操行纪律”、“学术贡献”、“社会服务”和“奖励惩罚5 个二级指标;“学生参与”下设“党建活动”、“社团组织”、“朋辈帮扶”和“反馈建议4 个二级指标.

研究生思想政治教育绩效评价的最终目的是促进研究生思想政治素质的提升.在研究生思想政治教育绩效评价中,要重视对思想政治教育社会环境的评价以及对思想政治教育社会效益的评价.“以评促建”,适当的绩效评价机制可以起到引导和激励的作用,因此,本文基于研究生群体的社会属性,架起研究生教育与社会进步的双向促进桥梁,将研究生思想政治教育引向改革的新方向和新阶段.

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