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古典诗词方面专升本毕业论文范文 跟巧用信息技术,优化高中古典诗词教学方面毕业论文范文

主题:古典诗词论文写作 时间:2023-12-31

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[摘 要]古典诗词教学一直是高中语文教学的重点和难点,巧用图文导入、配乐朗读、图声联想、微课点拨、白板批注等信息技术手段,可以优化高中诗歌教学,促进学生古诗词鉴赏能力的提升.

[关键词]巧用;信息技术;古典诗词;高中语文

[中图分类号] G633.3  [文献标识码] A  [文章编号] 1674-6058(2017)33-0018-02

古典诗词教学一直是高中语文教学的重点和难点,以苏教版教材为例,在必修一到必修五的教材和读本内的诗歌篇目教学之外,还单独安排了《唐诗宋词选读》63首诗歌(其中39首精读,24首自读)的教学任务.笔者认为巧用信息技术,可以优化高中诗歌教学,促进学生古诗词鉴赏能力的提升.

一、图文导入——借得梅花一缕魂

诗歌是情感的艺术,而学生情感的获得往往需要一定的情境作为触发器.教师在导入新课时,可以根据所学诗歌的特点,通过图文,为学生创造一个与教材相统一的具体可感的情境,给学生身临其境的感觉.一段恰当的图文导入,自然而又新奇,能够在课堂的开始阶段吸引学生的注意力,从而提高课堂教学效率.

笔者在教学陆游的《卜算子·咏梅》一词时,先给学生展示了几幅梅花的图片,让学生体会梅花或傲然,或妩媚,或清雅,或浓艳之美,然后出示“冰雪林中著此身,不同桃李混芳尘”“疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏”“墙角数枝梅,凌寒独自开”等咏梅的诗句,让学生体味古代文人在“梅花”意象上寄予的情感,从而使学生从课堂的开始就集聚和课堂内容相关的追求高洁、坚贞不屈、生命力顽强等情感,而学生由此集聚的情感,就会转化为探求知识的巨大动力,从而深入体验接下来新授诗词的内涵.

当然,导入的设置要巧妙精当,真切感人,能够触及学生内心深处,发动他们的情绪想象.这就需要教师有编剧的本领、导演的才能和演员的素质,引导学生入情入境,使学生的思想得到强化和升华.

二、配乐朗读——湖光秋月两相和

古人云:诗言志,词言情.音乐是以声音来表达内心情感的艺术,人们的喜怒哀乐都可以找到相应的音乐来表达.配乐朗读就是要二者结合起来,用音乐创设一种引人入胜的情境,促进学生对诗歌情志的理解,这对调节学生心理、提高课堂教学效率等都是很有帮助的.

笔者在教学杜甫的《登高》一诗时,选择阿炳的《二泉映月》作为配乐诵读的乐曲.《二泉映月》有着无比忧伤而又无与伦比的深邃意境,这和杜甫《登高》所要表达的意境是一致的.为了让学生顺利体会诗歌的韵律美和诗中的特定氛围,笔者还对学生在节奏、速度、轻重音等读法方面进行了指导,然后让学生在《二泉映月》的悲凉二胡声中,以小组内部读、推荐点名读等形式进行配乐朗读.这极大地激发了学生对诗歌的学习兴趣,提高了学生的感悟能力,同时对陶冶学生性情、提高学生的文化素养等方面也是有益的.

诗歌的情感渗透于字里行间,通过配乐朗读,学生可以调动自己的主观情感,与作者产生共鸣,从而能够体悟到古典诗词中的儿女情长、山水之韵、亡国哀痛、别离之思等,找到古典诗词中令自己振奋的闪光点,提高对古典诗词的鉴赏能力

三、图声联想——一枝一叶总关情

通过意象的创造来实现诗的传情达意,是中国古典诗词的一个重要特征.“一花一世界,一草一乾坤”,自然界的山河草木、风霜雨雪、花鸟虫鱼都被诗人融入诗情.因此,在鉴赏古典诗词时,我们通过图形和声音等展开对诗歌意象的联系想象,从而加深学生对诗歌情意的理解.笔者在教学苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》一词中,为了让学生进一步理解“一樽还酹江月”一句,先给学生出示了一幅《江上秋月图》,然后让学生在《渔舟唱晚》的古筝声中,充分展开联系和想象,结合全诗内容,写一段不少于200字的“酹江月”的场景描述.这样,可以让学生进一步认识到“江月”和雄伟壮丽的赤壁景色一样永存天地,而那些风流倜傥的英雄终归沉寂,与其仰慕英雄,不如祭奠江月.这样,诗人这一句诗的情感也就很明确了:苦闷中有达观,有对人生、对宇宙的感悟.学生还就此联想到《赤壁赋》中的“惟江上之清风, 与山间之明月, 耳得之而为声, 目遇之而成色, 取之无禁, 用之不竭, 是造物者之无尽藏也, 而吾与子之所共适”等句,并相互进行印证.

通过图、声等的联想,学生涌现出来的情感也许不一定符合教师的预期,但是这些或是对人生的旷达乐观,或是对个人前途的迷茫,或是对建功立业的渴望,或是对天涯游子的同情,或者其他的人生体验,都会让学生变得对生活多情,对世界多感,这些心路历程将成为他们宝贵的精神财富.

四、微课点拨——柳暗花明又一村

微课是以视频为主要载体,记录教师围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学活动.在古典诗词教学中,教师可以围绕所学诗歌的重点、难点制作微课,当学生在思想上感到困惑的时候播放给学生以释疑答惑,可以起到柳暗花明又一村的效果.

笔者在教学杜甫的《登高》一诗时,围绕“分析意象意境,感受诗歌内涵”这一教学重点,制作了一个微课《落木与长江》,集中分析了《登高》颔联中所涉及的“无边落木”和“不尽长江”两个意象特点,指出:“无边落木”和“不尽长江”两个意象既让人感到人生短暂而渺小,历史悠远而不可逆转,也表现了作者豁达、坦荡和心胸开阔的品格.在课堂小组讨论环节中,当有学生提出颔联的意境和首联的意境不统一的疑问时,笔者便播放这个微课.在课堂总结环节,有学生得出了让人眼前一亮的结论:“诗人远望无边落木,俯看不尽江水.其中既含有“时光易逝,壮志难酬”的悲怆,又有对自然的热爱,对生命的执着.感情悲怆,境界辽阔,具有悲壮美.”

在古典诗词教学中,微课制作一定要在充分了解学生知识能力水平的基础上,围绕课堂教学中某个重点、难点、疑点内容展开.在播放微课时,要选择恰当的时机,还要留给学生一定的思考时间,“不愤不启,不悱不发”;在播放微课之后,要及时总结.这样才能够起到四两拨千斤的教学效果.

五、白板批注——鸿飞那复计东西

电子白板可以在各种背景页面上进行批注,特别方便在文字、图片、照片、视频截图背景上批注,并且可以随时修改甚至清屏.在古典诗歌教学中,我们可以充分运用电子白板的批注功能,随时随地、轻松自如地在投影屏幕上对第三方软件进行书写或修改,极大地缩短了教学时间,提高了课堂的教学效果.

笔者在教学辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》一词时,在电子白板的“屏幕批注”状态下,在同一个PPT页面上,和学生一起圈注了全词题目中的关键词,运用孙权、刘裕、刘义隆、霍去病、拓跋焘(佛狸)、廉颇等典故,导入和典故相关的文字及图片材料,共同探讨了这些典故在词中的作用.期间,有圈画,有书写,有修改,有师生互动,有资料导入,最后清屏,进入下一个环节,不留任何痕迹,与传统的在黑板相比,节省了时间,极大地增加了课堂容量.

在古典诗词教学中,使用白板的批注功能,可以方便教学过程中生生之间、师生之间开展互动,提升学生的学习兴趣和参与热情.当然,在上课之前,教师一定要做好课堂规划,并熟练掌握白板的批注功能,把上课需要的教学资源,如文字、图片、动画、课件等提前保存到白板的资源库中,这样,教师课堂上就可以随时调用,提升课堂教学效率.

(责任编辑 罗 艳)

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