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国际视野下应用型本科会计人才培养模式研究
蔡 蕾 赵家馨 金陵科技学院
摘 要：本文以经济全球化下的应用型本科会计人才培养模式为研究对象,借鉴国内外会计培养方法,以美国会计为重点,浅谈应用型本科国际化人才培养方式.
关键词：经济全球化；应用型本科；会计人才培养
中图分类号：?F23；G642文献识别码：A?文章编号：1001-828X(2018)001-0-02
一、应用型本科会计教育国际化
根据资料显示,教育部改革方向已经明确：在全国1200所普通本科高等院校中,将有600多所逐步向应用技术型大学转变,转型的大学本科院校正好占高校总数的50%.应用型本科院校有别于以学术研究为主的院校.旨在培养社会需要的高素质人才.应用型本科教育是以应用型专业教育为基础,以学科为依托,以社会人才需求为导向,培养高层次应用型人才.因此,在经济全球化和国际化的背景下,应用型本科的会计教育应从传统的培育具有专业知识与技能的人才转向具有独立思考问题分析并解决问题的管理型人才.会计人员不再是单纯地只会设置科目、填制凭证、登记账簿,编制报表等,而是通过财务会计报告能够全面透彻地分析、了解业务流程；运用财务分析能力与经验进行风险识别、参与管理；在制定企业策略并时能够参与决策提出长远的战略性建议与措施.也就是从会计信息生产者的基础上再演绎信息利用者与管理者的三重角色.这要求我们运用国际视野放眼会计专业发展道路,迎合社会历史发展规律,在应用型本科教育独树一帜.
随着经济全球化进程不断加快,世界经济逐渐形成一个相互依存、彼此限制的经济体系.在这样的国际经济背景下,会计的国际化是大势所趋.社会各界期望各大院校培育出高层次高素质的创新型、复合型的精英,同时也具备扎实的理论知识和技能的应用型人才.因此,我国会计人才也应当适应时展要求,会计人才的培养模式也应随之做出相应调整与改革.
二、国际视野下会计教育现状
(一)会计教育国际化内涵.由于国际经济社会发展的需要,客观上要求各国在制定会计政策和处理会计事务中,逐步采用国际通行的会计惯例,以达到国际间会计行为的相互沟通、协调、规范和统一.会计政策国际化；会计管理体制国际化；会计教育模式国际化；执业会计惯例国际化；会计确认、会计计量、会计记录与会计报告国际化.因此会计国际化对会计人员提出愈来愈高的本质要求,会计人员应不断深造提高职业素养,同时高校应加强教育模式改革,向社会输出高质量会计人才.
(二)我国会计教育国际化现状.我国有将近四成的高校设置会计学专业,会计专业的在校本科生占了一成左右,这说明我国会计专业以很快的速度进行发展.我国高校国际化培养路径主要是采用中外合资办学模式,选派优秀学生进行交换留学,加强师资力量,进行海外学术交流研讨.同时有的院校专门设置ACCA、CGA等特色课程班,鼓励学生走出国门,学习国外优质教学内容.此外,我国大型会计事务所也开始开拓海外市场,对于ACCA等国外证书加强认可度,对于有留学经历的优秀毕业生优先录取.
虽然,我国在国际化会计教育中依然存在问题,没有形成完整成熟的教学体系,在改革教学中如何继承传统优良教学模式,如何有条不紊地进行探索应用等等.但是会计国际化教育仍应具有全球化和开放性的战略眼光,把培养国际型会计人才作为会计教育的目标,注重培养会计人才的全球意识,调整会计人才知识结构,改变会计人才培养的教育理念和策略.
三、比较国内外人才培养模式
(一)国内外比较
国内外在会计专业培养模式上存在很大差异.美国是世界上第一个建立会计专业的国家,有着完善的教学体系,在世界处于领先地位.以美国教学模式为例,首先国内外在人才培养目标上存在不同之处,我国许多高校的定位是把学生培养成具有专业人员应有的素质,注重素质教育.而美国则相反他们突出对学生综合能力的培养,不光包括专业知识技能的掌握,对原有知识辩证创新及灵活合理运用的能力还有社交和沟通技巧,较强的语言表达和广泛的知识面.通过研究发现,中国大学教育强调单纯地掌握知识,相反美国注重获得知识的能力培养,就像授人以鱼与授人以渔的区别.其次,国内外在公共基础课上侧重点不一样.中国大学只有在大一的时候公共基础课比重多些,到了大二往后几乎是专业课的天下,对专业课的重视程度很高.美国大学在入学两年内进行基础课学习,基础课范围广,涉及科学、艺术、文学,要求学生全方位的发展,直到第三年才涉及专业课,整体看来,公共基础课占所有学科一半左右.再者,选修课重视程度不同,选修课有利于激发学生业余爱好和学习兴趣的培养,在中国大多以必修课为主,考试必修课占的比例很大,而在美国选修课比重很大,许多必修课也具备选择的余地.最后,在教学上美国倡导“学生为主,老师为辅”小班教育,互动自主,老师常把学生以小组为单位进行讨论,要求学生自主预习并提出与教材相关的问题,让学生通过翻阅资料,讨论交流,研习教材来找到答案.对于学生的答案,评分没有唯一的答案或者标准,更重视逻辑思维的能力.在中国则是以课堂授课为主,死板的知识灌输,生搬硬套,答案固定,思想僵化,对于不理解的学生只能对照课本笔记死记硬背.总之,教学在会计专业上占据举足轻重的地位,严重影响会计学的质量,中国的会计学教师拥有很强的理论储备,但在实践动手操作环节却远远落于美国,这往往是直接影响中美教学模式的关键.
(二)国内高校比较
在我国以应用型高校与研究型高校为例,研究型高校把研究放在首要位置,致力于硕士生与博士生的教育,以培养高端管理层人才为培养目标,其教学更注重理论化,专业细分度强,研究面窄而精,培养人才需要大量的时间与成本作为代价,具有高强度的学术研究水平.相比之下应用型本科则能够满足当前经济社会发展,推进中国高等教育大众化,培育出人才能够立刻投入社会,创造更新鲜的活力.满足快速发展的中国经济对技术型、创新型人才的大量需求,解决经济社会的燃眉之急.
四、应用型本科会计教育培养路径
(一)教学方式与国际化接轨.双语教学是会计教学必然要求.中国会计一般参照美国会计体系,国内许多教材都涉及美国会计原则和方法.同时近几年来,国际会计准则也大都有向美国会计体系靠拢的趋势,随着全球化程度加深,国内外知识文化相互碰撞融合,跨国公司成为主要载体,英语成为越来越重要的职场必备语言,会计人员在本科学习阶段通过老师授课,可以学到相对而言最规范最精准的专业词汇描述、语言表达,对未来进入职场(像外资,国企这种高薪酬高待遇的企业)打下坚实的基础,除此之外,本科阶段的教材可以选择比较基础原始外国原版教材,使学生更具国际视野,对于“疑难杂症”可以更好督促学生翻阅国外资料教材,汲取外国知识之精华,发挥创造型思维结合本国国情,便于研究思考能力的锻炼培养,同时也加强应用型本科的学术研究,提高学生的整体素养.
(二)引进先进教学设备.在知识经济时代,信息传输正在高速发展,信息科技的飞速发展得到广泛的普及.在高科技时代,对传统产业的影响是毋庸置疑的.随者网络科技发展,会计电算化的诞生,传统手工做账的弊端越来越明显而被摒弃,这对会计人员适应社会需求提出更高的要求.会计电算化把人们从繁重低效的事务中解放出来,会计人员只要掌握基本的电脑技术,单纯地输入凭证,电算化系统就会自动汇总、结账、制表等,快速而精准.所以本科教育应当加强学生电脑操作能力,引进先进教学设备或者模拟软件,理论与实践并举,加强学生实践操作能力,适应时展要求.
(三)课堂课外互动.尤其加大课外实践的比重.如上文所述,会计电算化解放劳动力的同时就要求会计人员从操作性转向管理型.所谓管理型不光会做账懂账,还要会通过汇总的报表分析企业经营情况,制定相关战略,做出有效决策,这关系到企业的生死存亡.因此应用型本科教育应改变传统教育的注重理论忽略操作,在课程比例设计上大做调整,理论课与实践课同等比例.专业课设计不局限于课本,减少理论课的教学任务,留几个课时带领学生去企业部门、车间、工厂参观实践,深刻体会企业生产加工环节,部门分工合作,成本制定依据,利润上升空间等.所见所闻所感所悟而后可以有所为.当然学生成绩考核也应教学的转变而改进,加大实践课成绩比重,以小组为单位,自主决定研究目标,各小组研究对象不尽相同(新颖),避免重复、抄袭,评分标准灵活机动,做到言之有理即可,锻炼学生分工合作独立思考的能力.
(四)加强师资力量建设.教师是教育的资源,承载着传道授业解惑的职责,是学生接受知识的最直接的方式,推进教学改革,培养国际化人才,教师是重中之重.
(五)设置国际化特色课程.除了如上所述的双语教学,在基础课程上应当加强计算机操作能力培养,随着互联网的发展,会计电算化应运而生.当电脑记账代替传统的手工做账,这就要求会计人员有要求更高的电脑操作能力.此外,在专业课上应当加强ACCA、AIA、CGA、CMA等国际认可的高质量证书课程的设置,使得会计学教育越来越正规,让越来越多的人接受优质的教育.
(六)主要结论及政策建议
1.建议教育是国家富强、民族繁荣、人民幸福之本,在国家“一带一路”政策引导下,加快国际化人才培养,为沿线各国政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通提供支撑.
2.结论响应国家“一带一路”的号召,引进先进科学技术,打造优秀师资力量,优化课程结构,改善评分机制,借鉴国外教学经验,取长补短.
3.主要创新点打破以往以素质教育为目标的教学模式,以培养综合能力为主加强实践创新教育,把应用型会计人员打造成具有国际视野的会计人才.
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基金项目：本文得到“江苏省大学生创新创业训练项目(省级重点项目)”：《国际视野下应用型本科会计人才培养路径研究》资助.
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