合作学习和小学语文教学的有机融合,本文是语文教学学士学位论文范文跟合作学习和小学语文教学和融合类在职研究生论文范文.
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新课程改革使课堂中的教学模式有了许多新的变化.合作学习一直是一种运用较为普遍的教学模式,随着新课程改革的深入,合作学习近些年来更加受到了老师们的关注.合作学习是指学生们通过团队或者小组之间的合作,学习和理解课堂中所讲的知识.这种教学模式可以让学生自主解决问题,增强学生之间的合作能力和沟通能力,对于提高他们的学习成绩有着很大的帮助.在小学语文教学中运用合作学习的方法,对于加深学生对课文内容的理解,培养学生自主学习的能力,提高语文学习成绩,有着很大帮助.
一、合作学习在小学语文教学中的作用
1. 调动小学生学习的积极性
语文是一门充满魅力的学科,在小学语文教学中有许多有趣的教学内容,但如果只是听老师在课堂上讲,这些内容就会略显枯燥,学生学习的积极性就会减弱.通过合作学习,学生之间可以相互交流,用自己的方式去理解课文中的意思,加深对课文的印象.在这个过程当中,孩子们的学习积极性会被调动起来,学习的氛围也会变得更加活跃,学习效果会更好.
2. 增强小学生语言表达能力和合作能力
合作学习不同于以往传统的学习方式,在合作学习当中,学生才是教学活动的主体,他们会通过和团队其他成员之间的交流和沟通自主学习新的教学内容.在这个过程当中,学生之间需要通过沟通来表达自己的想法,通过合作来获得新的知识,沟通和合作的能力自然而然就会得到提高.在合作学习当中,由于学生才是主体,他们会更加主动学习,对自己的要求会更高,学习能力会因此而增强.
3. 提高小学生语文综合水平
小学语文教学的要求不仅是要让小学生学习汉字、新课文,最主要的是要培养他们的语言表达能力,提升其文学素养,使其养成良好的学习习惯.通过合作学习,学生之间的沟通交流会更多,思维会更加开阔,学习主动性也会增强.这个过程不仅培养了小学生与人合作的能力,也加强了他们沟通表达的能力和解决问题的能力,同学之间会通过团结合作,相互帮助,共同学习,形成良好的学习氛围.通过互相讨论的形式,孩子们还可以学习到新的思维方式,思维模式会更加发散,在这种学习氛围当中,学生的语文综合水平就能得到提高.
二、合作学习模式的不足之处
1. 过于形式化
一个班级当中总会有一些成绩好的学生和一部分成绩比较差的学生,好的学生对课文知识的掌握程度会比较高,在合作学习的过程当中,这一部分学生能更好地完成老师的要求,主动参与到合作和讨论中来；而对于一些成绩较差的学生来说,由于本身对课文的理解程度不够,在合作当中不能很好地完成老师的要求,参与合作的积极性就会降低.由于一些老师对于合作学习的理解有偏差,他们在进行这项活动时,会更倾向于有好的教学氛围,因此会更加关注成绩比较好的学生.看似活跃的课堂氛围中,主要发言的也是一些学习成绩好的学生,他们的学习能力在这个过程中会越来越高,而一些成绩比较差的学生无法学到新的知识,这样一来,合作学习就成了一种形式化的教学方法.
2. 老师引导不够
合作学习参与的主体是学生,但也需要老师做出一定引导.有的老师过于强调合作,但是由于学生之间性格、学习习惯以及对于知识的掌握能力不同,在合作学习的过程当中会有着不同的差异.有的学生会积极参与到学习中去,有的则不善于思考、不够积极,显得比较被动.由于小学生心智发育还未成熟,在合作学习的交流过程当中,很有可能会因为沟通不畅出现争执,如果教师不能进行很好的引导,就会导致学生之间出现矛盾,使合作无法顺利展开.
3. 内容安排不合理
在开展教学过程中,老师是起到主要推动作用的人.老师作为合作学习的引导者,要对合作学习的过程起到把控作用.在一些实际的操作当中,由于老师对于学习方向的把控不够,课程时间安排不科学,学习内容设置不合理,影响到了学生参与合作学习的积极性,不能起到很好的学习效果.
三、小学语文教学中合作学习的应用措施
1. 分组阶段
合作学习不同于个人学习,需要学生通过团队的形式来完成老师布置的学习任务.在这个过程中,分组就显得尤为重要,小组之间的划分是否合理,会对最终的学习效果产生很大的影响.因此,在分组的过程中,老师需要充分抓住每个学生的特点,根据教学的内容和要求,将学生按照学习能力、年龄、性格等特点进行合理划分.一般来说,小组人数不宜过多,4 ～ 6 人比较适宜,小组之间的水平差异也不应过大,除了学生之间自由组合的小组之外,其他情况下的小组划分应该使每个小组保持差不多的水平,以取得更好的学习效果.
2. 学习阶段
在学习过程中,需要学生先进行自主学习,而合作学习也是自主学习的一种方式,老师可以利用这一点,把自主学习和合作学习结合起来.在合作学习之前,先让学生自主预习,把预习过程中出现的无法解决的问题记录下来,在合作学习中与同学进行讨论,使学生对课文理解得更加深刻.在选择学习主题时,老师可以结合教学内容,制定一些具有特色的学习主题,激发学生参与合作学习的积极性.老师要合理把控整个流程,在学生遇到困难、讨论无法顺利进行时,对其进行合适的引导.对于学习时间的把控也非常重要,老师应当注意学生讨论的内容,以免因为讨论偏题而浪费学习时间.
3. 评价阶段
在合作学习当中,评价是非常重要的一个环节.老师的评价不仅是对学生合作学习效果的检查,更能提高学生的学习动力,激发学生学习积极性.老师的评价主要包括两个方面,一是对学生个人的评价,二是对整个团队的评价.在进行评价之前,老师应当组织好语言,无论是批评还是表扬,都应使学生感受到被尊重.对学生的个人评价要基于学生自我评价的基础,通过自我评价,学生对自己有了整体认知,老师也能从自我评价中对学生有更加全面的了解.老师应站在客观公正的角度对学生进行评价,指出学生的不足,发现学生的优点,帮助学生更好地了解自己,使学生得到激励.在对团队进行评价时,老师首先要肯定整个团队的作用,再针对不足和表现比较突出的个人进行评价,以此树立学生的团队意识,增强整个团队的自信心.
4. 总结阶段
总结阶段是整个合作学习的结尾阶段,这一阶段是对学生在合作学习过程中学到的知识和经验的总结,由老师来主导进行.首先要组织学生对学到的知识进行自主总结,针对其中的不足,老师再加以补充,以加深学生对教学内容的理解,然后老师需要指出和记录下在合作学习中出现的问题,和学生一起探讨解决方案,在下次遇到同样的问题时可以有所参照.
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