地方商学院学生能力培养教学改革路径以许昌学院为例,该文是关于教学改革学士学位论文范文跟许昌学院和教学改革和创新能力方面在职开题报告范文.
教学改革论文参考文献：
摘 要：商科类专业以应用型创新人才培养为导向,进行有创新性、针对性的教育和专业训练.地方性商科人才创新能力的培养重视3个课堂,分别是以课堂教学为中心的“第一课堂”,以课外科技活动为中心的“第二课堂”和以校外具体实践为中心的“第三课堂”.地方性商科应把创新能力培养的理念贯穿教学过程中,整合各类大学生创新能力的培养途径.
关键词：地方商学院；创新能力；三个课堂
中图分类号：G642.O
文献标识码：A
“培养造就一大批具有国际水平的战略科技人才、科技领军人才、青年科技人才和高水平创新团队.”在十九大报告中,总书记再次重申了人才的重要性.在当今社会,创新成为社会和经济发展的关键,而人才资源是创新活动中最为活跃和最积极的要素.作为地方普通高等院校,培养为区域经济服务、具有创新能力的应用型人才是人才培养的核心任务.
1 地方商学院创新能力培养的目标及思路
(1)商科类专业是以应用型创新人才培养为导向,进行有创新性、针对性的教育和专业训练.在我国高等教育体系中,商科类专业是与社会经济发展联系非常紧密的应用性学科,其特征是创新性和实践性较强,需要采用开拓性的培养方法和创新性的教育理念.商科类学生应该具备经营、管理、组织等多个方面的能力,以及善于捕捉商机、处理实际问题的创新能力.
(2)地方性商科人才的培养应兼具“地方性”和“商科性”的特点,区域经济的发展需要大量素质高的商科人才,地方性商科院校就是培养区域经济发展所需要商科类的专门人才,特别是培养针对地方重点行业、支柱产业发展的经营管理人才.
(3)地方性商科人才创新能力的培养重视3个课堂,分别是以课堂教学为中心的“第一课堂”,以课外科技活动为中心的“第二课堂”和以校外具体实践为中心的“第三课堂”.地方性商科人才创新能力的培养应采取理论与实践相结合、课内和课外并举的培养模式,把创新能力培养的理念贯穿教学过程中,整合各类大学生创新能力的培养途径.
2 地方商学院学生创新能力培养的路径分析——以许昌学院为例
许昌学院商学院（以下简称商学院）根据我国高校培养大学生创新能力的3个基本途径,以及教学管理在创新能力培养中的作用和现状,基于商科类专业创新性、实践性强的特点,根据对全院的实际情况,对以培养大学生创新能力为目的的教学管理体制进行研究,在管理上引入新理念、新机制、新途径,不断完善教学管理行为,更好地培养商学院学生的创新能力.2.1 重视以课堂教学为中心的“第一课堂”建设
人的创新能力是建立在合理的知识结构之上的,培养大学生创新能力,必须通过优化课程体系,使大学生具有合理的知识结构.
(1)课程及教材建设.商学院重视课程建设,多渠道优化课程体系,构建了专业基础课程、专业主干课程、选修课程相结合的课程体系,实施双学位制度,重点开展了综合实践类课程、创新型课程、创业型课程、网络课程等特色课程建设；各个专业方向开设了专业导论课程,巩固强化学生专业认识,且专业知识向交叉型转变.以综合性实验课程、课程设计、认识实习、专业实习为依托,构建学生专业素养训练平台.例如：会计类专业在开展注册会计师导论课程的基础上,将课程内容与注册会计师职业资格证书考试相挂钩,实行“文凭十证书”的课程建设新模式,同时鼓励教师编写体现课程特色的讲义和实验指导用书.积极进行教材改革,更新课程内容,尽可能地吸收现代科学技术的新内容、新成果、新思想和新信息.
(2)推进实践教学改革.为推进实践教学改革,商学院进行了一系列的教学改革,如部分课程课时的缩减,增加模块课程,为学生的自主创新学习创造良好的环境.强化实践教学和创新创业教学,增加职业资格认证课程、创业教育课程、操作技能课程,增加学生实验实训课时数,突出提升学生综合实践能力,实践学分占总学分比例大于25%.在育人培养模式上,鼓励各专业积极探索多元化人才培养途径,不断尝试新的教学模式,聘请企业财务高管,开设注册会计师专业试验班.根据地方经济发展对应用型人才的需求,不断调整专业培养方向和培养方案,突出人才培养的区域特色和实践特色,如增设发制品实训课程等.注重实验指导书、实验操作规程、实验报告等教学材料的建立,根据专业培养目标要求,设置了课程设计、认识实习、专业实习、社会实践、素质拓展等实践教学环节,不断深化实践教学改革与创新.为满足各专业校内实验和实训需要,商学院在ERP沙盘模拟实验室、移动电子商务实验室、人力资源素质测评实验室、会计与工商管理实验室等基础上,新增电子商务综合实训室、摄影与图片处理实验室,并积极推进新进物流实验室、会计手工模拟实验室、审计学实验室、瑞贝卡实训中心建设等；在原有ERP手工操作实验工具及营销之道、创业之星、审计、财务会计等实验软件基础上,新增经济学沙盘实验.此外还有会计模拟、进出口贸易模拟、现代物流过程模拟等实验环节,通过高度仿真的教学环境大大地激发了学生的学习热情.
(3)创新课堂教学.课堂教学质量的高低直接影响着大学生的创新能力培养,因此,培养大学生的创新能力必须从改革教学方法切入.首先,要改革课堂讲授方法,积极推进课程改革,逐步推广慕课、翻转课堂、对分课堂等新的教学模式,采用启发式、讨论式、问题式和研究式教育教学方法,让教师在课堂上给学生留出足够的时间去思考、去提问,并通过教师的引导、启发、点拨以及师生间的互动,与学生一起从不同的角度探讨问题,激发学生的潜力,将知识立体式的传递给学生,提高学生认识、分析和解决问题的能力,促进创新能力的发展,引导学生主动学习,以达到培养创新能力的目的.教师自身加强科研能力的培养,树立终生学习的理念,积极参与到科研工作中,实现教学相长.
(4)大学生创新创业教育.以行业学院、企业课题和毕业论文（设计）为依托,构建学生创新能力培养平台.为促进大学生创新创业教育,推进应用型课程建设,商学院立项建设了7门应用型课程项目；在新的培养方案中,各专业新增了创新创业模块,增加了大学生职业发展与创业基础、创新创业实践等课程.除此之外,商学院一方面以商学院创新创业部为载体,积极开展创业讲座和创业实践,倡导大学生自主创新创业,培养大学生创新思维和意识,传授创业技能,积累创业经验,学习创业流程.另一方面,创新创业部积极承接和宣传各级创新创业比赛,涵盖国家级的挑战杯、“互联网+”比赛、三创赛等,以及省市、地方级的创新创业大奖赛,多次获奖,成果显著.
2.2重视“第二课堂”和“第三课堂”建设
第二课堂是学生在校内自主开展学术和科技活动,是培养大学生创新能力的重要平台.第三课堂是在校外进行多形式的社会实践活动.第二课堂和第三课堂是第一课堂的有益补充与延伸,是培养学生创新能力的重要途径.
(1)重视专业学科竞赛活动.积极探索多种考评方式,除了不断完善课程考核体系外,还探索以赛促学模式,比如在综合实训方面,鼓励并组织学生参加全省、甚至是全国范围内的各种实训大赛,以大赛促进实践教学,例如派出学生参加了全国大学生“新道杯”沙盘模拟经营大赛.支持各专业开展各类学科竞赛活动,为指导教师提供实验、实训指导场地,匹配资金支持,鼓励学生参加各类专业学科竞赛和创新创业、“互联网+”项目,全国大学生电子商务创新、创业、创意大赛学科竞赛项目获教务处项目资助,全国高校市场营销大赛中,全国大学生创业综合模拟大赛.
(2)丰富的第二课堂.商学院积极拓展第二课堂,结合专业实际设置各类社团,选派指导老师.根据商学院的学科特点,组织了6个学生社团、一个青年志愿者协会、一个辩论队和一个创新创业协会.其中创业实践类社团4个,理论学术类社团两个,创业实践类社团开展了丰富多彩的公共文化艺术活动,开展如“炒股模拟大赛”“营销大赛”等.理论学术类社团则紧密围绕专业开展活动,如“模拟招聘会”“会计研究会用友CPAS培训活动”等.参加了大学生电子商务三创赛、全国高校市场营销大赛等.同时,鼓励学生通过参观课外社会实践、社会服务、勤工助学等多种形式把所学到的理论知识应用于社会实践,例如商学院每年暑期社会实践队伍,300多名学生深入基层开展各种形式的社会活动,提高自身动手能力和创新能力.
(3)加强实习实训基地建设.在实习实训基地建设方面,继续贯彻“请进来,走出去”的校企合作共建基地模式,与企业签订校外实习基地合作协议.在“请进来”方面,积极寻求与知名企业的合作,定期开展“企业家”大讲堂活动,邀请知名企业家来许昌学院与学生面对面紧密接触,实现学生与企业家之间无障碍沟通与交流.为实现与政府、企业的长期合作,学校实施“双百工程”,政府、企业与学校互派专家与骨干教师到对口单位挂职一年,有利于实习基地的建设和教师创新能力的提升.
组织、引导、鼓励学生到特色产业和上市公司进行实习实训活动,形成教学、实践、就业的完整链条.在“立足许昌”战略方面,商学院先后组织学生到许继集团、河南瑞贝卡集团公司、众品食业、西继电梯等企业进行实习实训,实习效果得到合作企业的高度认可和好评.
(4)加强产教融合.产教融合通过生产过程与教学实践相结合,实现生产、教学、创新的有机循环,以教学引导生产,生产实践促进科研创新,通过生产过程转化科研与教学成果,从而促进教学水平的提高和科研创新能力的提升,最终加强大学生创新能力的培养,提高大学生的实践创新能力.鼓励教师指导学生的相关科研活动,例如教师指导学生发表相关论文,或者指导学生参加各类科技创新大赛及创新项目学院给予教师一定的指导津贴.规定每位教师每年必须指导一定数量的学生参加各种创新活动,并将其与教师的奖励及绩效考核等挂钩.同时,鼓励学生积极参与科研活动和各种科技创新大赛,调动学生参与科研活动的积极性.为激发学生的创新精神和参与社会实践的积极性,把学生的创新意识与创业精神的培养与学分挂钩,设定创新创业学分和社会实践学分,通过制度的创新,把课外实践活动和创新能力培养与课堂的教学活动整合为一个立体的有利于学生创新能力培养的管理制度.商学院鼓励各专业学生入驻学校设立的创新创业园和创新创业中心,教师指导学生入驻项目达50多项,其中包括学生注册成立的许昌青超发制品有限公司、宅饱宝电子商务有限公司、京华商务服务有限责任公司等.
3 结语
本文以许昌学院为例,探讨了商科类学生创新能力培养的途径,通过“三个课堂”的有机结合,不断深化教学管理改革,凸显以商科为主体的办学特点,同时,加强商科实践教学设施建设,创新实践教学模式,构建实践教学体系,培养学生的创新性能力,提高学生的商科素质与技能,着力打造为地方服务的商科创新型的应用型人才.
参考文献
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Teaching Reform and Path Exploration of LocalBusiness School Students´ Innovative Ability Training-Take Xuchang University as an Example
WANG Lihui
(Business School Xuchang University, Xuchang 461000, China)
Abstract:Business majors are oriented to the cultivation of applied and innovative talents, and innovative ed-ucation andprofessional training should be carried out. The cultivation of local business talents attaches great im-portance to three classes, namely, the "first classroom" centered on classroom teaching, the "second classroom"centered on extracurricular scientific and technological activities, the "third classroom" centered on extracurricu-lar concrete practice. The idea of cultivating innovative ability should be run through the teaching process, andthe cultivation ways of various types of College Students innovative ability should be integrated.
Key words:local business school; innovation ability; three classroom
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