基于工作过程的给养勤务任职教育课程内容重构,本文是课程内容相关硕士学位论文范文跟给养和重构和课程内容相关专升本论文范文.
课程内容论文参考文献：
摘 要：核心课程是培养专业能力的重要方面,重构与给养保障能力建设需求相适应的给养勤务任职教育课程内容,是加强新时期新阶段给养保障能力建设的内在要求.
关键词：工作过程；给养勤务；任职教育
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.17.086
给养勤务在后勤八大保障勤务中居于首要,是保障力的重要体现在提高应急保障能力、协同作战能力、执勤处突能力等方面,发挥着不可替代的作用.《给养管理》是部队给养勤务教学与研究的核心课程,如何发挥核心课程在给养勤务任职教育大系统中的整体效能,将给养保障力生成模式贯彻到核心课程的内容设计上,是一项复杂而艰巨的任务,也是现阶段给养勤务任职教育核心课程培育面临的现实难题.
1引言
《给养管理》是军需给养管理专业的主干课程,是从事部队军需给养管理工作必须掌握的重要学科.《给养管理》以现代管理、营养食品学为基础理论,紧贴部队给养工作实际,对给养管理供应体制、给养标准制度、给养物资供应与管理、给养核算的方法等内容进行了深入研究,分析了给养保障的热点和难点问题,展望给养保障模式.通过这门课程的学习,可以使学员了解给养供应体制与程序、熟记常用标准制度、掌握给养物资供应与管理方法、熟练运用给养核算方法和军粮核算软件*给养业务.
2课程内容重构依据
2.1指导思想
根据给养勤务任职教育的办学理念、办学定位和办学特色,坚持科学发展观为指导,以部队建设发展对给养人才培养的客观需求为牵引,突出给养勤务任职教育的特殊之处.给养勤务任职教育必须紧贴给养保障实际工作,提高给养助理员的岗位任职能力,这不仅是学员进行给养勤务任职教育培训的根本目的所在,也是给养保障能力生成的首要保证.因此,给养勤务任职教育必须始终把提高给养保障能力放在第一位,以实现任职教育与给养保障能力培养的准确对接.
2.2培养目标
给养勤务任职教育培训目标以胜任给养岗位培养为核心,以给养保障管理为主线,全面提高学员给养保障决策组织能力、指挥控制能力及计划协调能力,尤其是强化基层给养管理能力,不断培养学员的创新意识和创新能力,以适应不同情况下的紧急给养保障.其具体目标是:培养满足遂行多样化任务的需要,具有较好的政治、军事和业务素养,胜任给养管理组织指挥工作,具有一定发展潜力的部队机关军需给养助理员、基层给养员以及给养保障部(分)队指挥员.
2.3重构原则
2.3.1能力本位原则
任职需要和岗位需求规定了给养勤务任职教育要以培养学员的岗位任职能力为核心,无论是课程中的内容要求、实施建议,还是任职基础、任职岗位以及任职拓展不同类型的课程都必须突出岗位任职能力的培养和形成.
2.3.2实践性原则
给养勤务任职教育所进行的是为满足部队给养岗位需求的教育,直接面对岗位,直接影响到部队保障力的生成.因此,给养勤务任职教育的课程内容需要以给养助理员岗位的工作需求来进行重构,必须有比较强的实践特点.
2.3.3先进性原则
由于科学技术及部队建设的飞速发展,推动部队建设、管理指挥等方方面面的动态更新,相应地给养勤务任职教育的课程内容重构就要反映部队建设发展的前沿,确保给养勤务任职教育培养的人才能够引领部队建设.
2.4构建标准
适应军事教育改革发展趋势,结合部队体制编制调整,研究论证给养专业课程内容重构方案.给养勤务任职教育的课程标准设计和制定的根本依据是任职岗位需求,按照岗位任职需要对教学内容进行整合和重组.
3基于工作过程的给养勤务任职教育课程内容重构
给养勤务任职教育应当紧紧围绕岗位实践的需要,探索和重组针对性、实践性强的教学内容,坚持“注重理论应用、促进能力生成”的原则,以“问题”为中心重组知识体系.精练而实用的课程内容必须紧紧围绕工作任务中心,将知识点、技能点紧密联系、有机统一.构建既满足岗位任职需要又适应给养保障能力生成需求的给养勤务任职教育培训教学内容体系,确保给养保障能力培养与部队使命任务相协调.具体过程如图1所示.
3.1构建设置符合岗位任职要求的内容体系
给养勤务任职教育设计要形成既着眼于学员岗位任职能力的提高又适应给养保障能力有效生成需求的教学内容体系.确保能力培养与新时期部队使命任务相协调,从而实现任职教育内容与给养保障能力需求的同步适应机制.
指导伙食管理、物资器材管理与发放、军粮请领、拨付、核销这些典型的工作任务是给养管理课程内容的重中之重.根据军委训练管理部的最新规定,五个月的任职培训课程中必须有百分之四十以上的实践课,根据我院任职教育人才培养方案,给养管理一共有40课时.因此,重组的课程内容及课时分配如表1所示.
3.2构建动态的教学内容体系
给养勤务任职教育虽然也有相对稳定的体系,但相比学历教育而言,其适时性的要求更高一些,培训周期短、观点新、内容新,教学过程宏观连续,微观间断.面对变化多端、难以预测的未来任务,需要给养保障人才能够及时发现工作中的问题,迅速做出判断并采取果断行动,即应具有较好地解决问题的素质和能力,这在很大程度上决定了给养勤务任职教育要以适应未来遂行多样化任务的给养保障能力建设为核心.为此,给养勤务任职教育必须紧紧追踪军事变革的发展,在充分考虑任职岗位的基础上,与时俱进,因势利导.
4结语
基于工作过程的任职教育内容课程重构以岗位需求为牵引,改变了传统教育中的基础理论主导模式,注重实践能力的培养,对于学员给养岗位任职能力提升有重要意义.
参考文献
［1］俞姣.以工作过程为导向的成人高校会计专业课程体系建设研究［J］.职大学报,2017,(01):89-91,73.
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