业师授课和学生团队合作的电子商务案例分析应用型课程改革,本文是电子商务相关论文例文与电子商务案例分析和业师和课程改革有关函授毕业论文范文.
电子商务论文参考文献：
文／吕晓敏
摘 要：在高校转型发展的大背景下,应用型师范本科院校迫切需要建设应用型课程,实现课程转型.电子商务案例分析作为电子商务专业的核心课程,在学生应用型能力培养方面起着举足轻重的地位.探索其改革的方法和操作路径是教学改革中的一项重要任务.文章有针对性的提出了教学过程的改革、课程内容的改革、师资队伍的建设等改革措施,进一步加强应用型课程建设,以提高教育教学质量.
关键词：应用型课程；电子商务案例分析；课程改革
引言
当前,我国已经建成了世界上最大规模的高等教育体系,为现代化建设作出了巨大贡献.但随着经济发展进入新常态,人才供给与需求关系深刻变化,面对经济结构深刻调整、产业升级加快步伐、社会文化建设不断推进特别是创新驱动发展战略的实施,高等教育结构性矛盾更加突出,同质化倾向严重,毕业生就业难和就业质量低的问题仍未有效缓解,生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立,人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求各地各高校要从适应和引领经济发展新常态、服务创新驱动发展的大局出发,切实增强对转型发展工作重要性、紧迫性的认识,摆在当前工作的重要位置,以改革创新的精神,推动部分普通本科高校转型发展.浙江树人大学作为浙江应用型示范10所院校之一,也在积极进行教学改革.电子商务专业作为应用性很强的专业,理应顺应时代要求,积极拥抱变化,进行课堂教学改革.
1.课程现状分析
《电子商务案例分析》是电子商务专业的一门重要专业课,案例分析课程的学习目的在于使学生能够应用所学知识进行电子商务项目优化、问题分析和策划电子商务方案.而以往的《电子商务案例分析》教学方法和考核方式与培养应用型人才的目标还有一定的差距.
以教师讲授案例为主,学生参与度低,自我思考能力薄弱,实际电商项目分析能力不足.由于传统的课堂以老师授课为主,学生参与普遍度低.让学生组队合作完成一个实际项目分析的情况较少,传统的灌输式教育使学生自我思考能力薄弱,解决实际问题能力不足.与行业内的企业联系深度不足,业师授课次数少.电子商务专业属于应用性较强的专业,学生在学校学习理论知识的同时最好有行业内的业师能够过来授课指导,一则增加了学生学习的积极性,二则让学生知道社会上电子商务企业具体发展模式是如何的,三则有助于企业到我校选拔人才.而显然之前这方面做的是不足的.当前电子商务专业已经与校外的一些企业建立了实践基地关系,一方面需要与企业进一步进行合作,花一定的精力与时间去维系关系,邀请其成为课程讲师,来我校授课,另一方面要积极拓展更多校外实践基地,为日后校企合作教学打好基础.
教材案例达不到培养电子商务专业应用型人才的需求.电子商务的课程比较特殊,知识更新很快,案例层出不穷,而《电子商务案例分析》的教材一出版在时间上就已经至少落后了一年,有些教材上的案例企业到讲课的时候可能已经倒闭或者有了更好的发展已经上市等,因此案例的编写至关重要,教师应根据应用型的教学目标,对案例进行重新编写,电子教材更适合本课程教学,并且能与企业合作,设计企业项目作为案例教学和分析,让学生真正拿实际项目“操刀”,会得到更有效的效果.
教师团队下企业调研和企业实践还不足.虽然电商教研室已经有意识的增加教师下企业调研的机会以及要求教师下企业顶岗实习,但和建设应用型课程的目标相比,在时间上和力度上的安排还是远远不够的.教师只有提高了自身的项目实战能力,才能更好的指导学生.
2.改革内容
我们提出了以“业师授课和企业项目驱动”的教学模式,打破原有教师授课为主的方式,继而代替的是教师、学生、业师三方一起参与课堂教学.与行业内的企业建立好关系,请业师来授课,在学生和业师的交流中让学生发现所学知识有用之处及意识自身需要提高的地方.并且直接拿企业项目作为案例,让学生组团队对实际项目进行分析、策划,最终结果由业师和教师共同点评,这不仅提高了同学们解决实际问题的能力,也为企业选拔人才提供参考.
2.1 深化校企合作教学模式
先前本课程已经邀请部分业师来课堂授课,有一定的效果,但希望能够与企业建立更深入的合作教学关系,除了邀请更多的企业业师参与课堂教学,达到企业业师授课课时是总课时的三分之一以上.还希望邀请企业业师参与教学项目设计,让学生拿企业的实际项目进行案例分析与项目策划,结果由业师和教师共同点评,从而让学生更加了解企业,让企业了解学生,为企业选拔人才做好参考,也为学生选择实习单位做好准备.深化校企合作教学模式如图1所示.
2.2 积极拓展更多的校外实践基地,加强校企合作.建立双师型人才培养机制,打造适合应用型教学的师资队伍
继续拓展电子商务专业校外实践基地多家,并邀请企业业师进校授课并且参与课程的项目设计.利用校外实践基地资源,派教师去企业实习,让教师了解企业,增强教师的实战水平.由于企业的业师毕竟是非专业的教师,在课堂教学经验方面不足,需要学校教师与企业业师共同合作,才能达到更良好的教学效果.教师去业师所在单位实习共同设计教学项目.如图2所示：
2.3 教师和业师共同编写适合应用型课程教学的教材
电子商务的课程比较特殊,知识更新很快,案例层出不穷,而《电子商务案例分析》的教材一出版在时间上就已经至少落后了一年,有些教材上案例涉及到的企业可能已经倒闭或者有了更好的发展已经上市等,教师应根据应用型的教学目标,邀请企业业师对教材进行共同编写,如图3,一方面能够让学生对企业业务有更深刻的了解,另一方面学生接收的是最新的知识.
2.4 采用“项目驱动”教学方式以及采取过程式的考核方式
业师和主讲教师共同设计项目,学生进行自由组队,老师为每队指定项目,学生团队必须根据企业的实际风情况,从企业的商业模式、经验模式、竞争对手分析、当前困境分析、解决方法等几大模块进行分析,最终的结果由业师和主讲教师共同考核.过程式的考核方式暂定考核比例为：总评100%等于考勤10%+实验20%+期中案例分析20%+（项目分析成果、答辩、个人贡献）50%.
2.5 通过课程引导增加学生创业与就业率
这门课设置在大三的下学期,处在这个阶段的学生已经在专业学习上有了较大的提升,通过这门课的项目实战分析,能够进一步提高学生的实战水平,学生对自身的能力有了比较好的认识,那么就业还是创业都会有一定的想法.从以往的情况看,课堂组织的效果直接的成效就是学生在大四时候的就业率和创业率提高了.因为本课程也是希望能够通过有成效的引导,增加学生创业与就业率.
3.总结
经过2年的教学改革,通过开展了6家校企合作企业深度合作,邀请业师进入课堂讲解项目,学生团队合作分析企业项目,实现了案例库,教学改革效果显著.一方面提高了学生学习的主动性,另一方面企业在此过程中也选拔了想要的人才.在这2年的教学改革过程中,2个年级的学生就业率100%,创业率有增加,可以说和校企合作,项目化进课堂有一定关联.
参考文献
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[4]《电子商务案例分析》课程教学的改进与创新探析——基于教学现状和乔纳森构建主义理论[J]. 王凯风.现代商贸工业.2012(12)
作者简介：
吕晓敏,浙江树人大学信息科技学院,讲师,研究领域：电子商务,信息系统,数据挖掘.
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