在竖笛教学中提高中学生审美能力的策略,该文是高中学生方面硕士学位毕业论文范文和竖笛教学和审美和策略类论文参考文献范文.
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［摘 要］在核心素养视域下,如何使音乐学科陶冶情操、启迪智慧的价值得以体现,让核心素养完美落地,提高学生的审美能力是关键.在初中音乐竖笛教学中,实施激发兴趣、精心选曲、参与设计、普及拓展等策略,能够使学生积极地参与音乐实践活动,从而提高学生的审美能力.
［关键词］核心素养；八孔竖笛；训练提高；审美能力
［中图分类号］G633.95［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2018）12-0020-0２
2016年9月,《中国学生发展核心素养》在京发布,标志着核心素养时代正式开启.音乐核心素养的实质体现为音乐审美价值、音乐创造力价值和音乐文化价值.按照音乐教育学的观点,音乐教育是一种美育教育的形式,其目的是使受教育者通过音乐学习和活动获得感受美、鉴赏美和创造美的能力.而音乐课程的价值就在于为学生提供审美体验,陶冶学生的情操,启迪学生的智慧.要使音乐审美价值得以体现,为学生终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础,就必须要提高学生的审美能力.本文拟就在八孔竖笛教学提高中学生审美能力的实施策略进行论述.
一、八孔竖笛是中小学课堂乐器之首选
随着生理的发育,初中生要经历变声期,在这期间,学生的“唱”这一实践活动将受到一定的限制.在这种情况下,我们选择以“八孔竖笛”为主的器乐演奏活动作为培养学生体验、创造、表现和享受音乐美的重要手段.八孔竖笛是一种历史悠久的十二平均律乐器,其小巧轻便、低廉,借助这一小乐器,学生能够全身心地参与音乐实践活动,从而获得音乐审美体验.
二、在八孔竖笛教学中提高学生审美能力的策略
(一)激发兴趣,是学生获得审美体验的基础
学习兴趣在学习过程中往往是取得成功的重要因素.心理学家告诉我们,学生的求知兴趣是创造性思维的内驱力,它往往会激发学生积极主动地去观察、思考、探索、发现、认识周围的未知事物.把激发学生的学习兴趣作为切入点,让枯燥无味的技能训练融入丰富活泼的游戏和充满趣味性的想象当中,这是获得审美体验的基础.
1.快乐学习,让学生在游戏中掌握竖笛的基本吹奏技巧
游戏一：找朋友.简单地说,找到吹奏相同音高的学生,便是“朋友”.选出若干名学生,站成一排,背对着“找朋友”.如学生A吹出“555555”,而学生B吹出“333333”,则B不是Ａ的“朋友”,以此类推,直到找到吹奏相同音高的学生.注意不能让A看到其他学生的指法,依靠听力分辨所吹奏的音是否相同.这个游戏不仅可以锻炼学生的双吐舌法,还可以提高学生的听力.
游戏二：音乐寻宝.把“宝”预先藏于某一学生处,而另一名学生开始寻宝,其他学生一起吹奏简单的基本练习,当距离“宝”越近时,吹奏音量越大,而当距离“宝”越远时,吹奏声音越小.如果是固定节奏型的舌法练习,这个游戏还可以调整为当距离“宝”越近时,吹奏速度越快,而当距离“宝”越远时,吹奏速度越慢.这个游戏在训练学生演奏技巧的同时训练了学生对速度、力度的敏感性.
2.创设情境,让学生在自由的空气中享受音乐的美感
例：根据标题即兴演奏.
标题为：“雨”.学生在学习了5、6、7三个音后,开始尝试标题即兴演奏.学生的作品：
A:（力度弱）5---|6---|5---|6---|（学生解释：雨一直下,偶尔还伴有凉风.）
B:（力度弱）5---|5---|（学生解释：灰蒙蒙的天,毛毛细雨.）
C:（力度中弱）57575757||（学生解释：欢快的小雨滴打在屋顶上.）
D:（力度中弱）66667777|66667777||（学生解释：淅沥沥的小雨.）
E:（力度强）6-55|557-|5555||（学生解释：滂沱大雨.）
(二)精心选曲,是学生享受音乐美感的保证
演奏竖笛具有一定的技术难度,但是中学音乐课时有限,每周只有一节,又必须面向全班学生,因此一定要注意乐曲的选择及编配,选择的教学方法要尽量做到浅易、可行,力求让学生在轻松、自如的氛围中学习演奏音乐,从而获得成功的体验,建立自信心,敢于表现,积极参与,这是学生获得审美体验的重要保证.
1.精心选曲、编配伴奏,把握作品难度
初中音乐教材中并不是所有的曲目都适合竖笛吹奏,这需要教师进行筛选.如七年级下册（花城版）有以下作品可以吹奏：《故乡的亲人》、《友谊地久天长》、《雪绒花》（合奏谱）.
2.层层递进,突破难点,帮助学生建立信心
如《故乡的亲人》,这首作品共分为4个乐句,旋律优美简单,适合竖笛吹奏.但是3、2、1三个音多次出现,学生气息控制不好,便无法吹奏出柔美的音色.可采用以下方法：第一步,用柯尔文手势（手号）带领学生练习歌曲中常出现的几个音,目的是让学生把所有的注意力先集中在指法上,熟练指法；第二步,出示根据歌曲改编的长音练习曲,指导学生进行练习,目的是训练学生的气息,锻炼学生的识谱能力,使学生进一步熟练指法；第三步,按照歌曲曲谱分句吹奏；第四步,完整吹奏歌曲.
3.选曲要体现经典性、注重时代性,以培养学生丰富的情感、正确的人生态度和高尚的价值观
选择给学生吹奏的作品应格调品味高雅,情感内涵丰富,具有立意美、情境美、音韵美、旋律美、配器美、伴奏美等一系列特点.如《念故乡》《友谊地久天长》《四季歌》《DOREMI》《雪绒花》《紫竹调》等.
(三)参与设计,是满足学生审美需求的有效途径
1.参与游戏的设计.（上文中提到的两种游戏均由学生自己设计）对于优秀的游戏,设计者可申请“专利”,并由教师给他们颁发荣誉证书.
2.参与竖笛吹奏的选曲.在掌握最基础的知识和技能后,学生都会有一种期望吹奏自己喜欢的歌曲的要求.如旋律优美的流行曲《希望》《菊花台》等都深受学生的喜爱.教学中应该尽量满足学生的这种审美需求,避免过多的、单纯技术性的、枯燥的练习.
3.参与旋律的编配.为旋律编配简单的伴奏,最初可以提供一些简单的伴奏音型,让学生通过讨论的方式进行选择,待学生掌握了编配的规律后再放手让他们自己创作.例如,在对歌曲《欢乐颂》进行创编的过程中,可把学生分成几个合作小组,请各小组为《欢乐颂》选配伴奏织体、确定作品的速度和力度等.合作小组通过实践、讨论进行二度创作.在这同时,通过互相启发,学生把自己创作的作品吹奏出来,使每个学生自然而然地感受到节奏、力度、伴奏在音乐中的作用,帮助学生挖掘作品的内涵,提高审美水平.
(四)普及拓展,是提高学生审美能力的重要手段
积极开展艺术类的比赛、表演等活动,给学生提供展示平台,让学生经历审美体验的过程.学生通过参加比赛、表演等活动,不仅增强了自信心,积累了表演经验,最主要的是,在准备比赛的过程中,经过多次反复锤炼,不断完善了自己的演奏技巧,深刻体会到音乐的美感.同时,通过大型的音乐活动,让学生对自己的演奏有所追求,激发学生的竞争心理,同时也培养了学生的大胆创新意识,这是学生审美能力得到发展的重要标志.
以音乐审美为核心是中小学音乐教育最基本的理念,应渗透在不同的教学领域中.作为音乐教师,我们应树立审美育人的教学理念,使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶；始终坚持研究多样可行的教学方法和丰富的教学手段,借助竖笛等小器乐学具,不断激发学生学习音乐的兴趣,提高学生的演奏水平,为学生感受、体验音乐美提供有力保障.
（责任编辑袁妮）
该文结论:该文是一篇关于竖笛教学和审美和策略方面的高中学生论文题目、论文提纲、高中学生论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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