基于创业教育的企业管理课程教学改革实践,本文是教学改革方面毕业论文范文与创新创业教育和教学改革和企业管理有关论文参考文献范文.
教学改革论文参考文献：
基金项目:重庆市高等教育教学改革研究项目（NO.153153）；重庆市高等教育学会高等教育科学研究项目（NO.CQGJ15122）重庆科技学院教育教学改革研究项目（NO. 201541）；重庆科技学院院级课程建设项目(NO.GS-KCJS-201706).
摘 要：文章从创新创业教育的理念入手,分析了融合创新创业教育的课程改革的可行性和总体思路,从基于创新创业教育的企业管理课程教学内容设计、教学方法设计、考核方式设计、课程标准设计四个方面做了实践研究.
关键词：创新创业教育 企业管理 课程 教学改革
课程是高校开展创新创业教育的基本载体,也是教育理念的体现和实现载体.创新创业教育中课程体系是一个核心问题,将创新创业教育融入专业课程已经成为共识.企业管理课程是管理类基础课程,企业管理是创新创业者必备的知识与理念,将创新创业教育融入企业管理课程教学不仅可以提高课程的教学质量和教学效果,更有利于创新创业教育人才培养落在实处.
一、创新创业教育理念
创新创业教育作为一种新的教育理念,它的核心内涵“是培养大学生的创新精神、创业意识和创业能力,引导高等学校不断更新教育观念,改革人才培养模式、教育内容和教学方式,将人才培养、科学研究、社会服务紧密结合,实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变,提高人才培养质量”.
高校的创新创业教育要抓住形式,准确定位,明确任务,担负起培养“大众创新、万众创业”国家战略所需要的创新创业人才的重要责任,贯彻和落实深化国家教育改革的要求,探索创新创业教育的途径.
二、融合创新创业教育的课程教学改革的可行性
1.企业管理课程特点与创新创业教育的融合性
企业管理课程作为试点学校的文理基础必修课,是对实际企业管理活动中的规律加以总结概括的理论,并将规律性的理论指导实践,因此,课程本身具有很强应用性与实践性.课程的教学目标是培养学生的基本管理知识、管理技能和管理素养,熟悉企业管理的职能划分,能在今后的企业实践中运用所学分析和解决实际问题.
创业需要了解和熟悉企业设立和运作的程序和基本规律,需要对企业运行过程中的战略管理、市场管理、财务管理、人力资源管理、物流管理、设备管理等有全面的认识,因此,企业管理课程既是专业教育的基础课程,也是创新创业教育体系中的重要内容,二者是你中有我,我中有你的共融互生关系,探索二者如何有效紧密结合也成为必然之举.
2.企业管理教学改革的现实性
企业管理课程的特点和培养目标,决定了传统课堂的单一讲授、封闭学习不仅不能实现学生分析和解决实际问题的能力,更不能激发创新意识、培养创业精神和创业能力.对企业管理课程教学的研究始终没有离开时展对人才培养的要求.今天,高校要培养大众创业、万众创新的生力军,企业管理课程又被赋予了新的时代内涵与教学目标,应抓住契机探索改革.
3.众创空间等创新创业实践平台的便利性
试点高校建设了众创平台.学校投入建设6000平米众创空间,与天使汇、苏州创客邦、猪八戒网等多家企业合作,获得省部级众创空间授牌2个,另有1300平米的大学生创业实训基地,搭建师生双创平台,为课程改革需要的实践环节提供了得天独厚的平台和舞台.
三、融合创新创业教育的课程教学改革总体思路
首先,转变教师的教学观念.要真正做课堂的变革,教师的教学理念更新和重塑工作不容忽视.深深接受和领会了创新创业教育理念的教师才能在课堂教学实现“润物细无声”的教学效果.教师观念的转变需要通过培训、参与实践等一系列的政策措施来实现.
其次,将创新创业教育嵌入到课程、渗透到课堂.重构和设计教学内容实现课程内容与创新创业内容的整合与结合与嵌入；通过多样化的教学方式确立学生的课堂主导地位培养学生独立思考和解决问题的创新精神和创新思维,培养学生主动获取知识并运用知识分析解决问题的创新能力；通过考核和评价方式的多元和过程化激发学生的动手操作兴趣和激励动手实践热情,实现创新创业教育的渗透、培养学生的自学能力和批判思维.
四、融合创新创业教育的企业管理教学改革实施方案
1.基于创新创业职业素养的教学内容设计
笔者所在学校的企业管理课程均是32学时.改革后,将《企业管理》的课程内容分为五个大的模块,每个模块安排相应的过程性考核内容.第一个模块是对企业的初步认识和对初创企业程序的认识,这一部分是创新创业基本知识培养环节,主要通过成功和失败的企业案例进行分析,从经典企业的案例入手,引导学生进行课堂讨论.第二部分是对管理的基本认知和管理理念的理解,是创新创业管理理念认知培养的环节,采用教师给出思想理论的线索,设置比较分析的题目,由学生分组进行资料的收集和分析,小组汇报成果,采用管理游戏的方式增强学生对管理理念的体会和领悟.第三部分是企业管理的各项职能分工模块,这部分教学设计是创新创业职业管理技能和创新精神的综合培养环节,这一块的内容分别采用模拟演练、实战演练和辩论等方法.第四部分是对企业文化和社会责任的认识,这是创新创业职业操守和职业品行以及社会责任的培养环节,通过实际问题的辩论分析.第五部分是企业危机管理部分,这是创新创业综合管理能力、社会交往能力和应变能力的培养环节,采用实践模拟的方式教学.
2.基于创新创业能力培养的教学方法设计
增强实践动手环节,培养学生动手操作能力和自主分析问题解决问题的能力,进而培养学生的创新创业意识和素养.
（1）微课翻转课堂
大而全的《企业管理》课程内容在有限的课时内很难做到面面俱到地在课堂教学中将这些内容详细展开.
在进行教学改革尝试地过程中,笔者在“人力资源管理”中选取了“胜任素质”和“无领导小组讨论”两个代表性问题录制了微课,课前布置给学生自主学习.在课堂上,学生将微课学习的内容中教师设计布置的问题用演讲的形式展示对问题的理解,其他同学则作为观众和评委给予提问和评价,教师再结合学生评价给出评语进行点拨和指导,以达到持续改进的目的,落实课堂教学实效.
因此,在今后的教学中,拟采用每个章节选取一个代表性问题进行微课设计.同时,学校十分重视课程信息化建设,每年举办面向全校师生的微课教学大赛,通过课程教学鼓励学生参与微课资源的开发和建设,既促使学生的自主学习和独立学习,也是创新精神培养的重要途径,可谓一举两得.
（2）模拟演练
增加模拟演练,通过设置接近实际的情境,激发学生思考,根据不同情境,从不同的角度出发思考和解决问题,带着问题学习理论知识.对模拟问题的结果不设置标准答案,而是以解决方案的可行性与可操作程度作为评价的标准.从而引导和培养学生的独立思考精神和首创精神.而这些是创新创业精神的核心和基础.
（3）项目小组讨论与辩论法
通过划分小组组成团队,每一个小组设置自己的团队名称和团队口号,团队分工协作完成相应的任务,培养学生的团队合作精神,因为任何成功的创业都不是单匹马的结果.每一个学生在课程过程中的多次小组合作都会遇到任务的分配与协调,与其他小组的竞争,小组间成员的关系处理等一系列问题,在不断地沟通、互助、矛盾处理中体会团队合作的重要性并体验和积累合作的技能.
（4）实践演练法
对接本校众创空间和创新创业实训基地,让学生为创业项目做咨询服务,通过为这些创业项目进行市场调研,撰写商业计划书等实际工作,置身实践环境操作.学生在具体的创新创业企业的项目中发现问题、用理论知识解决问题,提高知识运用和转化的能力,提升学习能力、分析能力和创造能力,同时增强社会责任感和学习热情.
（5）游戏法
在游戏中学习和领会管理的真谛,这也是管理学课程教学多年的经验总结.在企业管理课程中选择一部分管理游戏教学在实际授课中也是广受学生欢迎.
（6）课内竞赛法
将学生在实践演练中的创业计划书结果设计成课内的技能竞赛,这样,内容来源于实际,结果又可以应用于实际.用类似于路演的方式,由学生在展示自己的成果,使学生在参与过程中创造性地思考和解决问题,创新精神也在无形中得到培养,发挥其“以赛促学,以赛促教”的作用.
3.基于创新创业精神培育的考核方式设计
考核评价方式随着教学内容的设计和教学方式的改变而改变,依照前面对这两部分的设计,改革后的考核方式不再重点考核理论知识的掌握程度,而是侧重于对各种教学方法实施过程的考核.笔者在授课中尝试采用了课堂表现评价、实践操作评价和课程论文评价三个部分.
（1）课堂表现评价
根据学生的上课出勤、发言频率、回答问题效果、课堂参与度给予综合评价.在首次课程中即告知学生采用这部分评价的目的,因为这些方面的考核也是学生今后职业发展道路都会面对的实际问题.
（2）实践能力考核
实践操作部分,引入企业的绩效考核理念,主要采用教师考核与小组考核结合的办法.首先教师根据各团队完成任务的情况对班级所有团队给出评分等级,等级一共分为四类,即A、B、C三个等级.团队组长根据小组完成任务的过程中每个成员的表现给出排序.最终根据每类团队的优秀、良好、中、及格、不及格所占比例,计算出每个人所对应的等级.
（3）课程论文考核
期末采用课程论文,由学生自由选题,教师对选题的范围和可操性加以指导,锻炼学生的综合应用能力.
4.基于创新创业能力培养的课程标准设计
要巩固和深化课程教学改革的成果,制定和完善课程标准是下一步的主要工作.目前,笔者所在学校此项工作正在进行中,《企业管理》的课程标准也在紧锣密鼓制定中,新的融合创新创业教育的课程标准,将指导组织教学、是教师备课和上课的参照和指导,是教师教学行为和教学工作的规范,是进行教学质量评价和教学管理的主要依据,是课程内容与职业标准对接的载体和媒介、是管理和评价课程的基础.
参考文献
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作者简介
胡宪君（1980—）,女,河北秦皇岛人,讲师,硕士,研究方向：人力资源管理,公共管理.
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