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教学改革类有关论文怎么撰写 与综合型农业院校高等数学课程教学改革类论文写作技巧范文

主题:教学改革论文写作 时间:2024-02-01

综合型农业院校高等数学课程教学改革,本文是教学改革类有关毕业论文开题报告范文与高等数学和教学改革和农业类论文写作技巧范文.

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曹娜 吴国荣 马生昀 内蒙古农业大学理学院

基金项目:内蒙古农业大学教育教学改革研究项目;内蒙古农业大学基础学科科研启动基金项目JC2013005.

摘 要:高等数学作为理论性很强的一门基础课,学生觉得太难不感兴趣也觉得没用,挂科率一直居高不下,如何提高教学效果改变现状才是根本.本文分析了教学效果不理想的原因并结合笔者的高等数学教学经验,从教学内容、教学方式和考核方式等方面提出了高等数学教学改革的建议.

关键词:综合型农业院校 高等数学 教学改革

学以致用,培养应用型人才,成为高等教育发展的新目标.各个学科从专业设计到课程安排都要与实践相结合,高等数学课自然也不例外.以农为主的综合型高校中,尤其在农学、农林经济学、农业生态学、农水以及食品等专业中高等数学的应用与渗透日渐突出.如何讲好高等数学课并教会学生运用数学知识,是高等数学教学改革应该探索的方向.

一、高等数学教学过程中存在许多矛盾导致教学效果不理想

第一,由于专业课要与实践相结合,相应的课时需求越来越多,所以基础课包括高等数学课要缩减课时,为此必定会对很多章节做删减,而后续专业课对高等数学的要求却越来越高,删减后的高等数学知识不能满足专业课的需求.例如:删减课时后,三重积分和曲线曲面积分等就没有时间讲解,而它们在求立体的体积、质心、线形构件的质量、变力做功、转动惯量和流体通过曲面的流量等方面的应用都非常重要,对专业课的学习不利.课时不够和专业需求增多产生矛盾.

第二,随着高等院校的扩招,生源质量有所下降,且生源来自各个省份,数学基础参差不齐,学生的学习态度、学习能力和对数学的需求都有很大的区别,特别是少数民族地区,学生的入学分数较低,预科生对汉语授课不能完全理解,这些现状与高等数学是一科理论性、抽象性和思维性较强的学科产生矛盾.

第三,如何利用较少的授课时间获得较高的教学质量,如何让学生在后续的专业课学习中能够更好地应用高等数学知识,教师还应该在实践上多下功夫,所以要在完成教学任务、提高教学质量和提高实践应用能力三个方面齐头并进,这与授课教师有限的精力形成矛盾.

二、教学过程的几点建议

结合综合型农业类院校的专业特点和学生实际,高等数学教学过程的各个环节需要不断推陈出新.

1.取传统教学中的精华,更新现有教学方式和方法

一方面,在高等数学的教学中,传统的板书不应该被完全取代,高等数学逻辑的严密性,尤其是定理的证明和公式的推演,板书更有利于学生的理解与积极思考,但是多媒体作为现代教学中不可缺少的教学手段,它在减少教学时间、提高学生记忆、激发学习兴趣和教学活动的多样化等方面都起到了积极地作用.但是很多情况下,多媒体变成了一媒体,在教与学的双向互动上,难以发挥教师的主导作用和学生学习的主动性.以笔者的教学经验来看,应该把传统的板书教学和多媒体教学相结合,合理的搭配使用板书和多媒体,在严谨的定理证明和例题步骤推演时,应该以引导学生的积极思考为本,使用板书,而对实际问题上的应用可以借助高质量的动画、视频和音频等多媒体手段呈现.例如,在讲解二重积分时,二重积分的几何意义是曲顶柱体的体积,利用多媒体就可以很好的呈现立体的图像,要比板书更直观.

另一方面,由于课时的减少,为了完成教学任务,教师成为一直在复述内容的“唐僧”,学生早已失去了学习的兴趣,这些都是对教师教学方法的考验,笔者结合几年的教学经验与大家探讨,在课堂上不能完全按照教材内容进行复述,要有自己的风格和思考,比讲解极限的运算方法时,就应该把所有求极限的方法放到一起去总结,由于导数是高中知识,所以还应该把洛必达法则提前讲解并放到一起去总结.再比如在讲解定积分的计算方法时,为了突出被积函数必须在积分区间上连续这个知识点的记忆,通常在很多例题后会举例:

2.因生制宜,分层次教学

近几年,由于项目生的缩减,本科生的扩招,来自各省的学生数学基础参差不齐,尤其很多预科生对汉语授课不能完全理解,学生的学习态度、学习能力和对数学的需求不同,对此,首先,因需区别编写教材.一些综合型农业类院校专业涉及农科、工科、农林经济类、动物医学类、文科和少数民族预科等,高等数学教材分为农科类高数、强工科高数、弱工科高数、经济类高数、大学数学和预科高数等,强工科高数书中包含曲线曲面积分,而弱工科高数书中就不会涉及这方面内容,农科高数书中会把上、下册整合为一册,更多的去讲解一元函数微积分学,经济类高数书中不会涉及定积分的物理意义,预科高数是特色,由于预科生对汉语的理解较差,尽量做到高等数学中很多知识点和高中数学相联系,要尽量做到浅显易懂.其次,还可以开设高等数学拓展课,数学建模课,和考研数学课等去帮助对高等数学有更多需求的学生.根据不同的学生基础和专业需求,真正做到分层次教学.

3.培养建模思维,使高等数学渗透到专业中

要想把高等数学真正用在实处,必须要与学生的专业相结合.首先,教材里应该包括一些重要知识点在相应专业里的应用举例,应用数学建模,使高等数学更好的与实践相结合,学生会用是关键.例如:

农科类高等数学书中在导数的应用处可以举例:

某地区农作物的密植试验表明:生产产量y,经济产量系数E与密度x

其次,对教师的要求更高,既懂得数学理论知识,又要有丰富的实践经验.在上课前要对学生所学专业多做了解,这样才能更好的与学生专业实践相结合,教师要在平时多积累数学建模方面的知识,同时也要多激发学生在数学建模方面的兴趣,积极带领学生参加全国数学建模比赛,使高等数学真正用在实处,让学生看到高数是有用的.

4.用数学文化吸引学生

数学文化修养是数学学习的升华,每一位高等数学教师在数学领域通过多年的学习都有一定的造诣,内含一种数学文化修养,我们要努力让这种修养去感染每一位学生.教师可以介绍数学的发展历史和数学文化,有助于提高学生对数学的学习兴趣,从而获得强大的学习动力.例如:柯西提出用和式的极限定义积分包括广义积分,但是柯西对于积分的定义仅限于连续函数.后来黎曼指出了不仅连续函数可积,在有限区间中具有无穷多个间断点的函数也是可积的,为了纪念他的功绩,人们将定积分又称作为黎曼积分.根据笔者课堂上的实践,这样的数学发展史很容易被学生记住,而数学定理和公式因为比较抽象,学生不感兴趣而难以记住,但在这样的发展史之后去讲解公式就很容易记忆.同时,数学文化不但可以让学生了解数学历史和数学发展过程,还可以在理论联系实际的过程中让学生感受到数学的强大力量,让学生充分认识高等数学的应用价值.

5.探寻更为灵活的考核评价体系

高等数学一般通过期末考试和平时成绩两个方面考核.但是平时成绩给予标准不统一,考核内容还局限在出勤和作业两个方面,由于学习态度的不同,这两个指标并不能完全反映学生的真实情况,很多学生平时不学习,只为了出勤成绩来到课堂,玩手机和睡觉成为上课必备,作业都是抄袭别人的,最后在考前突击,只要通过考试便万事大吉,这种考核方式结果大于过程.所以改革现有的考核方式可以提高学生学习的主动性和应用于实践的能力.为此可采用多方面评价成绩的方式,把考试和教学结合起来.第一,平时成绩不仅包括出勤和课后作业,积极回答问题和积极思考做题其他方法都可以计入平时成绩的加分项.笔者在平时成绩的计算上,除了出勤和作业,还有5分是靠学生积极主动才能获得的,包括回答问题,去黑板做题并讲解和提出有效问题等方面,极大提高了学生学习的主动性.作业不再是单调的几道计算题,而是一些开放性的题目,例如计算一卷卫生纸的长度(可利用定积分),学生可以课下讨论,实验,还可以利用网络来查找.第二,如有参加数学建模大赛并取得前三名的成绩,可以作为加分项.第三,期末考试卷面成绩仍作为重要的考核标准,但是比例要下调,因为它可以考查学生对基本知识的理解与掌握程度.这种传统的考试方式也可以提高学生学习的主动性,使学生在整个学习过程中把握好重难点知识,为后续专业课的学习打下良好的基础.

新的教育改革提出了,具备条件的普通高校向应用型转变的新思路,这俨然是一种新趋势,是历史的推动,这就要求各高校各专业都要与实践紧密地结合起来,高等数学作为各个专业的基础也必须要与各个专业紧密地结合起来,使学生能够真正的应用到实践中去,真正做到学以致用,为学校向应用型转变提供基础保障,同时也为高等数学教学改革指引了方向.

参考文献

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[7] 马晴霞, 黄刚. 关于提高高等数学教学效果的思考[J]. 科教导刊,2016(28):127-128

作者简介

曹娜,1984—,女,蒙古族,内蒙古兴安盟乌兰浩特市人,内蒙古农业大学理学院讲师,硕士,研究方向:金融数学.

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