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教学质量论文参考文献：
商迎美 张晓玲 安徽三联学院
摘 要：本文通过结合人才培养目标、加强实验室建设、深化实验教学改革、建立完善实验教学质量监控体系、加强实验教学队伍建设等一系列手段来阐述如何提高实验教学质量.实验教学投入逐年增加,实验教学条件得到大大改善,满足了实验教学的需求.实验教学内容逐步更新减少验证性增加综合性、设计性实验,实验教师队伍不断充实,保证了实验教学效果.
关键词：实验教学 改革 质量监控 教学队伍
一、结合人才培养目标,强化实验教学
安徽三联学院人才培养目标是“按照德智体美全面发展的培养要求,以人为本,德育为先,能力为重,特色为要,培养具有一定理论基础、社会责任感、创新精神和实践能力,可在生产、建设、管理、服务一线上工作的应用技术型专门人才”.要实现这一目标就必须强化实验教学工作,结合办学定位,坚持“依法办校、专家治校、质量立校、特色强校、人才兴校”的办学理念,树立“让学生有充分的机会和时间去科学地实践和感知所获得的知识”这样一种现代教育理念.学校在深化实验教学改革、实施实验教学质量监控以及实验教学队伍建设等等方面进行了一系列的改革,为人才培养目标的实现提供了有力的保障.
二、加强实验室建设,改善实验教学条件
学校高度重视实验室建设,逐年加大实验室的新建和扩建投资力度,以满足升本后更为严苛的实验教学要求.近几年,新增教学科研仪器设备所占比例成逐年上升趋势,同时增加专业及实验仪器设备类目,满足实验教学需求.
基础实验教学中心逐步补充扩建了大学物理、电工电子实验室,更新了计算机公共实验平台四个机房设备.中心所承担的教学任务逐年增加,中心目前已经成为学校基础实验的重要基地和平台.各学院新改造的实验室使用目前市场上、工厂企业使用较为广泛的仪器,让学生通过实验课直接学习一般在企业中实习才能学到的相关内容,更能贴合工厂企业等实际应用,从而提高了相关专业本科毕业生的就业竞争力.
三、深化实验教学改革,提高实验教学质量
1.强化实验育人意识,科学设置实验教学体系
学校要求各教学单位根据人才培养目标需要,区别不同学科、专业,在人才培养方案中对实验教学环节进行统筹规划,构建了基础实验教学、专业基础实验教学、专业实验教学3个层面有机结合的实验教学体系.各学科专业结合自身特点,对专业基础实验和专业实验教学层面的教学计划予以充实调整,确立相对完整的实验课程模块,以更好地符合学科人才培养目标.
2.更新实验教学内容,优化实验课程结构
近年来,实验教学条件得到很大的改善,各二级学院采用淘汰、改革、充实与创新的方式,反复斟酌精选,逐步减少验证性实验,增加综合性、设计性实验；对新开实验课程、新开实验项目经过多次讨论研究.部分实验课程的改革,通过申请教学研究项目,以项目的形式推动改革,取得了较好的效果.同时学校积极鼓励实验室以不同形式的开放,有效地促进了学校的基础实验教学内容与教学方法的改革,带动了专业基础实验、专业实验教学的改革.
针对不同专业上同一门基础实验课程或专业基础实验课程,对课程需求不完全一致的情况,各院、中心在课程内容设置上采取了分层次、模块化的结构,即按实验的难易程度和课程培养目标的要求设计实验课程结构,使基础实验课可以同时兼顾各学科专业特点.同时在实验项目中设置超过50%的选做实验,使教学内容有弹性.
四、建立完善实验教学质量监控体系
实验教学质量监控体系是保证实验教学质量的重要环节,学校高度重视,从而对提高实验教学质量是非常有必要的.从以下几个方面着手：1.建立健全实验教学管理制度
围绕实验教学的目标及质量监控的要求,学校制定并完善了一系列实验教学管理规章制度,对整个实验教学过程严格管理,对实验教学质量监控与评价将起到重要作用.
2.制定完善实验教学质量评价方案及实验教学质量标准
构建一个合理的、科学规范的、适合于学校自身特点的实验教学质量评价标准体系,不仅有利于对实验教学状况进行有效的评价,而且能及时发现问题及时解决,促进实验教学质量的提高.因此,结合学校实验教学评价体系和自身特点制定了《安徽三联学院主要教学环节质量标准及评价办法——实验教学环节质量标准及评价办法》.实验教学质量评价体系的建立,提高了教师实验教学的质量意识,促进了实验教学的规范化管理,提高了实验教学的质量.
参考文献
[1] 张业民,李光提,黄在范. 提高学生综合性、设计性实验能力的探索[J].实验室科学与技术,2010,8(2):97-99
[2] 许业河,苏图,龚婕等. 积极推进实验教学示范中心建设全面提高实验教学质量[J]. 实验室技术与管理,2009,26(6):110-112
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