学生写作能力的提升路径,该文是学生类毕业论文的格式范文和写作能力和学生写作能力和提升路径研究有关毕业论文的格式范文.
学生论文参考文献：
江苏盐城市日月路小学（224000） 王红艳
［摘 要］写作能力是语文素养的综合体现.在写作教学中,教师要重视学生写作能力的培养,选择有效的方法和策略：积累比照,移接借用,厚积薄发；雕字酌句,模仿创作,妙笔生花；回归生活,捕捉美点,倾情写作.
［关键词］写作能力 积累比照 模仿创作 回归生活
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2016）22-083
长期以来,许多学生视写作为畏途,写作时抓耳挠腮,冥思苦想,绞尽脑汁,仍无话可写,无从下笔.究其原因,主要在于学生语言匮乏,积累不足,思维封闭.因此,在写作教学中,教师要重视学生写作能力的培养,选择有效的方法和策略,引导学生倾情阅读,倾情写作,积累语言,丰富联想,优化表达,变“厌写”为“乐写”,让学生在写作时能够文思如泉涌,下笔如有神,从而改善学生的写作质量,提高写作水平.
一、积累比照,移接借用,厚积薄发
俗话说：“巧妇难为无米之炊.”缺乏丰富的语言和素材积累,犹如无源之水、无本之木.积累、比照、借用名言名句和优美段落是丰富语言素材的有效途径.在语文教学中,教师要善于引导学生阅读经典、分类摘录、积累比照、移接借用.这样日积月累,聚沙成塔,学生写作时自然文思如泉涌,下笔如有神.摘录的内容,可以是诗词歌赋,也可以是优美句子,还可以是精彩片段描写.比如,写“雨”时,笔者引导学生分类摘录有关春雨、夏雨、秋雨、冬雨的诗句,让学生对比分析领悟,在写作时参照借用,以使习作锦上添花.
春雨：“好雨知时节,当春乃发生.”“天街小雨润如酥,草色遥看近却无.”
夏雨：“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇.”“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙.”
秋雨：“空山新雨后,天气晚来秋.明月松间照,清泉石上流.”“雨色秋来寒,风严清江爽.”
冬雨：“人生多少春秋里,留住一冬季,怎禁妩媚破东风,几缀杜鹃红在雨丝中.”
二、雕字酌句,模仿创作,妙笔生花
模仿创造是思维萌动的灵光,是提高学生写作水平的重要途径.小学语文教材中选用的课文,大多文质兼美,用词造句精妙,布局谋篇精巧,具有较强的典范性.学生模仿能力强,在教学中,教师要注意结合学生身心发展的特点和学习规律,引导学生捕捉课文遣词造句背后的精彩,抓住范文中那些优美、富有灵性、意味深长的词句或精彩、动人的片断描写,逐字推敲,酌句分析,细细品味,反复揣摩,从而体会作者遣词造句、表情达意的妙处,使读者产生情感共鸣,触发联想,抓文本精髓,提炼主题,模仿创作,妙笔生花,张扬个性风采.
例如,苏教版三年级下册《荷花》一文,作者以丰富的想象力,生动细腻地描写了夏日公园里一池荷花盛开的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受.在学习完该文章后,笔者先让学生说一说这篇文章的写作顺序,具体讲一讲作者是如何将他看到的和联想到的情景描写出来；接着让学生联系生活实际,说一说自己在日常生活中做过的那些与之相似的事情,如观牵牛花、看牡丹、赏玫瑰、逛动物园等,唤醒学生的内心视像和情感；最后,让学生借鉴课文写作方法模仿创作,雕字酌句,潜心会文,将自己的所见所闻、所感所想写下来.这样,当学生有了可写的材料和可参照的写作方法时,写起作文来自然顺畅无阻.
三、回归生活,捕捉美点,倾情写作
叶圣陶先生曾说:“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇.”生活是写作之源,在写作教学中,教师要注意引导学生回归生活,用心观察周围的社会生活,发掘生活中人、事、景、情的美点和亮点,捕捉生活中的细小环节和精彩动人瞬间,让学生从小处着手,向深处开掘,写出真情至性,抒发真切感受.
譬如,同样写《我的哥哥》,学生A这样写：“我的哥哥个子高高的, 有一头乌黑发亮的头发,一双又大又圆的眼睛,还戴着一副眼镜,看起来像个小博士.”学生B这样写：“他那双智慧的眼睛从没停止过思考,大概由于这个原因,年纪不大的他,俊挺的鼻梁上方已有浅浅的几道弯了,那永不变的发型和他倔强的竖着的刘海是他独特的象征.”显然,学生B对人物的描写更为生动鲜明,抓住了人物的眼睛、鼻梁、皱纹以及发型等外貌特征,细致地刻画了一个爱思考、沉静、倔强的人物,使人物形象有血有肉有灵魂.
总之,在写作教学中,教师要注意引导学生积累比照,移接借用,做到厚积薄发；善于指导学生字雕句酌,模仿创作,实现妙笔生花,引领学生回归生活,用心观察,捕捉美点,倾情写作,从而让作文闪动灵光,焕发精彩.
（责编 莫彩凤）
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