学生做灵感的捕捉手,本文是学生做有关硕士毕业论文范文和启发和学生做灵感和捕捉有关硕士毕业论文范文.
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孙刚老师在全国第二届“三新”作文教学研讨会上,上了一堂朴素的作文指导课《捕捉灵感——有朋自远方来》.该课围绕作文“有朋自远方来”,主要就获得灵感（写作素材与表达）展开教学.
一、教学回放与点评
该课教学结构简洁、清晰：导入激趣,启迪灵感；自主体验,捕捉灵感；交流讨论,分享灵感；修改完善,展示灵感；总结提升,升华灵感.围绕灵感,不枝不蔓,做足文章.
灵感也叫灵感思维,指文艺、科技活动中瞬间产生的富有创造性的突发思维状态.孙刚老师引导学生获得灵感（写作素材与表达）,包含了创作冲动或创造能力,突然之间得到的启发,敏悟.
1.导入激趣,启迪灵感.
这一部分,孙刚老师带领学生做了很自然的铺垫.他提出：你们见到我怎么表达欢迎？大家想个有创意的.这个导入启发学生多角度、富有创意地表达自己对老师的欢迎之情,可谓醉翁之意不在酒,其实为“何为灵感（素材与表达）”做了最好的铺垫.
这样,抽象的灵感就有了具象的表现,正如孙刚老师自己的小结：在这么短的时间内,同学们想到了这么多创意.这就是灵感.灵感就像是天空中的一只鸟,林中的一只兽,水中的一条鱼,灵动而不易捕捉.但是,刚才同学们就捕捉到了.这样的导入易于让学生接受.
2.自主体验,捕捉灵感.
以学生的灵感之作“有朋自远方来”为题,让学生将想到的素材——想到谁从远方来写在纸上,“朋”与“远方”可以触发学生的灵感.教师选择了其中的三个典型之作,让学生比较、点评,寻找其中的妙处.这是一个示范的过程,找到了捕捉灵感（写作素材与表达）的策略：多角度、新颖.
3.交流讨论,分享灵感.
教师提出：比如有朋自远方来还可以是什么？心情会怎样？这其实是拓展.
4.修改完善,展示灵感.
在这一环节,有多处精彩,确实是完善了,深化了.
生1：我们选的是“希望自远方来”.正当我踌躇不定时,山重水复疑无路,柳暗花明又一村.啊！我的朋友——希望,就像沙漠里的一股清泉,像黑暗里的一盏明灯,像冬天里的一根火柴……
师：好的！说说你的理由.
生1：我觉得“希望”不再局限于人,是精神上的一种力量,鼓励着我们前行.因此,我们组觉得这个选材比较好.
师：嗯,我想问一下,这是谁写的？我来采访一下.（一生举手示意）你当时怎么想到写“希望”的？
生2：老师让我们再想一想时,我的脑海里就蹦出“希望”这个词.它不局限于物,而是关于精神方面的.
一是将灵感（写作素材与表达）的范围拓展了,从具体的“人与物”到抽象的“精神”,且精神是以形象化的表达出现的,这是创意；二是展现了写作者的写作思路.
总结提升,升华灵感.理性提炼,指出多读多写是捕捉灵感的不竭源泉.
二、教学启示与建议
现在的写作教学（内容）,缺失两样东西,一是与心灵连接的世界,二是想象力与创意.
(一)教学内容的选择
选择怎样的写作教学内容很重要,关注与心灵连接的世界,关注想象力与创意,这是我们要考虑的.
1.关注与心灵连接的世界.以学生的灵感之作“有朋自远方来”为题,让学生将想到的素材——想到谁从远方来写在纸上,“朋”与“远方”可以触发学生的灵感.
学生选择的“朋友”从人物到精神,体现了观察与思维的广度与深度,其中不乏心灵的体验之作：其一,奶奶从老家坐着长途汽车在公路上行驶了两个多小时后来到我们家.我灵敏的耳朵听见一阵熟悉的脚步声心情激动地飞一般光着脚丫就跑了出去…其二,正当我踌躇不定时,山重水复疑无路,柳暗花明又一村.啊！我的朋友——希望,希望就像沙漠里的一股清泉,像黑暗里的一盏明灯,像冬天里的一根火柴……
从自己心灵里延伸出来的世界,或者说世界走入我们的心中,这样的世界才具有成长的意义,或者说生命的意义.这也是写作教学的意义所在.
2.培养学生的想象力与创意.想象力的缺失比思辨能力的缺失还要命.现在的写作由于太拘泥于为中考写作,我们的想象力是缺失的,还有写作中的创意表达也是比较苍白的.
这节关于灵感的写作课,在想象力与创意表达上,做了一些努力,寻找一些可能.写作就是一种可能,对世界的可能性追求与表达,涉及到了想象力与创意.
(二)教学策略的选择
写作中的知识选择,策略支持,现场点评互动等过程展开是很重要的.
1.在写作之前,需要为学生热身与铺垫,形成写作的“场”.
2.提供一定示范与准备.自主体验,捕捉灵感.以学生的灵感之作“有朋自远方来”为题,让学生将想到的素材——想到谁从远方来写在纸上,“朋”与“远方”可以触发学生的灵感.教师选择了其中的三个典型之作,让学生比较、点评,寻找其中的妙处,这是一个示范的过程.
3.具体的写作策略提供很重要,要具体、清晰与明朗.自主体验,捕捉灵感.教师引导学生找到了捕捉灵感（写作素材与表达）的策略：多角度、新颖.但可惜的是相对比较单薄,捕捉灵感（写作素材与表达）还离不开观察、联想、打破惯性思维等法.要以此为契机,为学生提供支架与策略,引导学生建立合情合理的写作策略.
4.现场点评.主要是对照要求,进行点赞与挑刺,有助于学生知其然并知其所以然,自觉掌握习作的特点.其中,让创作者说出自己的写作体会,将暗箱操作部分显示出来,还有评价的过程中的思想交锋与情感碰撞,都有助于学生对习作的自觉认识.
（浙江省温州市外国语学校；325000）
本文结束语：这篇文章为适合启发和学生做灵感和捕捉论文写作的大学硕士及关于学生做本科毕业论文，相关学生做开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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