关注学生思维品质构建灵动教学课堂,本文是关于思维类论文范例与思维和灵动和课堂相关论文范例.
思维论文参考文献：
江苏海安县明道小学（２２６６００） 金美娟
［摘 要］思维能力的发展是学生数学学习的重要内容之一,也是数学课堂的骨架.缺少思维元素的课堂是不完整的,没有价值的.在教学中,教师要创造更多的可能让学生得到充足的机会来发展思维能力.
［关键词］思维 骨架 数学学习 变化
［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（201６）01-085
托尔斯泰曾经说过“知识,只要当它靠积极的思维得来,而不是靠记忆得来的时候,才是真正的知识.”在小学数学教学中,教师应该想方设法促进学生思维能力的发展,让学生在课堂中有更多的收获.
一、掺入更多的变化,让学生的经历更丰富
随着知识和见识的增长,学生越来越能感受到数学学习的价值,学生乐于见到这样的变化,乐于在不断的挑战中得到满足,提升自信心.因此,教师要善于用变化来引领学生探究,让他们可以在比较中有所感悟,有所收获.
例如在“替换的策略”教学中,我设置了一个问题“张老师到超市购买了１２支圆珠笔和８支钢笔作为期末奖品,共花去了８６．４元.已知一支钢笔的价钱等于三支圆珠笔的价钱,那么每支钢笔和圆珠笔各多少元？”学生利用替换的策略很轻松地就将８支钢笔替换成２４支圆珠笔,从而用“８６．４除以３６”计算出圆珠笔的为２．４元,再乘３算出钢笔的.随后我改变了题目中的条件,将钢笔与圆珠笔的价钱关系变成了“每支钢笔比圆珠笔贵４．８元”,让学生继续探索.接着我再次将题目中钢笔和圆珠笔的关系变换为“两支钢笔的价钱和三支圆珠笔的相当”,学生发现这样的替换属于倍数关系,但不是将一支钢笔替换成几支圆珠笔,而是将２支钢笔替换成３支圆珠笔,或者将３支圆珠笔替换成２支钢笔,这样的替换显然在思维坡度上又高了一个层次.
因为钢笔和圆珠笔关系的变化,学生在探索的过程中可以体会到和差关系和倍数关系下替换关系的异同,同时在策略变形中提升了应用策略解决问题的能力,可谓“一步一种风景”.这样的学习能让学生感受到思维上的冲击,数学学习的兴趣自然产生.
二、加入更多的元素,让能力的提升更明显
学习不仅仅为了获取知识,更重要的是找到解决问题的一般途径,在面对问题时才有“兵来将挡”的能力,要想学生做到这一点,促进学生思维能力的提升是重中之重.课堂教学中,教师不能只提供书本上的知识,而应当加入更多的元素,让学生形成发散思维.
例如“吨的认识”的教学,在引导学生找出吨与千克两个单位间的进率后,我没有停留在一些简单的单位换算的问题上,而是提供一道选择题：“下列各个量中,质量最接近１吨的是（ ）.Ａ．１０００枚*币；Ｂ．４０个三年级学生；Ｃ．１０袋盐；Ｄ．１００头牛.”面对这些选项,学生首先要估计单个的质量,然后结合计算或者估算来确定答案.在全班交流的时候,我发现大部分学生使用的都是排除法.比如有学生选择Ａ,他的理由是“１０００”这个数很大,立刻有学生反驳：“１０００千克才是１吨,你认为一枚硬币有１千克吗？”有学生认为选项Ｂ也不合适,他认为三年级学生的体重接近４０千克,所以４０名学生的体重是远超１吨的.同样有学生提出质疑：“４０名学生应该算平均体重吧,不是每个人都那么重的.”……就这样你一言我一语,学生的交流深刻而尖锐,争辩当中的数学语言作为学生内在思维的外部表达形式,展现出了学生的思维深度和灵活性.
三、融入更高的难度,让挑战的含金量更高
数学教学追求的一种状态是“跳一跳,够得到”,在设计课堂问题时,我们必须合理安排各种难度的问题比例,以满足不同层次学生的发展.如果学生总是感觉到课堂问题索然无味,他们就会失去思维的积极性.
例如“解决与比有关的实际问题”中的一个问题：一个挂钟每小时慢４分钟,在早晨５时调准时间后,当钟面上的时针指向晚上７时,实际时间是多少？大部分学生的做法是“用１９减５得到１４,１４乘４得到５６分,然后用７时加５６分,得出实际时间为晚上７时５６分”.在学生的争辩中,问题的焦点逐渐指向了“挂钟每小时慢４分钟,那么这段时间中到底相差了多少个４分钟？”做法正确的学生指出：“我们不可以用挂钟经过的１４小时来乘４分钟,因为这个１４小时本身就不准确.”这样的理由说服了大部分学生,他们逐渐接受了正确的解题方法：挂钟经过的时间与实际时间的比为１４∶１５,所以挂钟上走了１４小时,实际上已经经过１５小时,所以准确时间为晚上８时.这个问题是很有难度,极富思维含金量,但是学生经过自己的努力最终理解了这个问题,这种醍醐灌顶的感觉其实就是学生思维提升的最好表现.
总之,思维能力的发展是数学教学的本质任务之一,教师在课堂教学中要依托思维的骨架来构建课堂,从而推动学生的数学学习发展,让“人人获得有价值的数学”.
（责编 童 夏）
此文汇总，本文论述了关于经典思维专业范文可作为思维和灵动和课堂方面的大学硕士与本科毕业论文思维论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
高中学生物理解题思维品质培养的教学策略
高中学生物理解题思维品质培养的教学策略 林伟军（广东省梅州市蕉岭中学 广东 梅州 514000）【摘要】 在物理解题教学中,学生解题思维品质应重点关注以下几点运用物理原理进行分析的能力,各种思维方.
在小学英语绘本教学中培养学生思维品质的策略
一、背景近年来,英语绘本教学在小学悄然兴起 义务教育英语课程标准指出英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源,拓展学习和运用英语的渠道.
在问题引领教学中培养学生思维品质
【摘要】“问题引领”是根据教学任务和学生学习需要,教师将学习内容问题化（可以是教师设计或提出的问题、学生提出的问题）,以问题引领学生学习,以“问题解决”.
基于学生经验，构建高效美术课堂
摘 要新课标倡导学生是课堂的主体,教师在教学中应注意实现这一教学主体的转变,发挥学生的主体地位,构建高质量的课堂 尤其是在美术这样的艺术课堂中,根据学生已有的经验,发挥学生的主体作用,才能凸显艺术.