小学高年级英语阅读教学中思维导图的应用,该文是阅读教学方面有关专科开题报告范文与思维导图和英语阅读和教学相关毕业论文怎么写.
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摘 要：在小学高年级英语教学中,思维导图作为一种常规教学模式,对于培养学生的阅读能力具有非常重要的作用.通过思维导图,不仅可以使学生的学习成果得以巩固,还有助于学生对教学内容的理解.本文就通过思维导图在小学高年级英语阅读教学中的应用进行分析,从而为小学英语阅读教学质量的提高提供参考.
关键词：小学英语 阅读 思维导图
思维导图是一种既简单又有效的思维工具,它利用图文并茂这种生动灵活的形式将大脑中的有效信息创建成直观、形象的记忆链条,从而发掘了人类大脑的无限潜能.因此,在小学高年级英语阅读教学中灵活地运用思维导图模式,充分发挥其长处,可以使教学效果得到有效提高.
一、小学高年级英语阅读教学中存在的问题
对于小学高年级学生来说,他们的思维模式尚在发展期,并对周遭的环境充满了好奇心.这就容易导致学生养成在课堂上无法集中注意力的不良习惯,使学习效率大打折扣,对学生以后的发展非常不利.引发此类问题的主要原因是小学英语教学的方式方法较为单调,内容涉及面窄,学生的学习热情很难被调动起来.长期如此,学生逐渐对学习产生厌倦情绪,从而没有打下良好的学习基础.
二、小学高年级英语阅读教学中思维导图的应用
(一)采用思维导图向学生传授技巧
思维导图有很多种传递信息的方法,其独特的思维构图形式,更加符合这一年龄段孩子的心理特征.在教学中,教师需要讲解思维导图中所涉及的文字、数字以及线条等基本元素,然后通过有效的组合,将这些元素构成图例,并讲授学习技巧.例如教师在进行英语阅读教学中,安排学生通过自行阅读文章,提出自己所理解的文章主旨,并对其展开叙述.教师围绕主题思想构建图形,并以此为中心画分支图,展现各图形的特点,填写关键性词语进行标注,连接成一个具有放射性的立体结构图.学生对文章内容的理解,可以通过图形上的关键词来展示,进而进行讨论和评价.在教学过程中,教师应该注重发掘每个学生的闪光点,鼓励他们将自己的想法充分地表达出来,然后分析和总结课堂内容.
(二)采用思维导图讲解文章
小学高年级的学生在思维上表现得更为整体和立体化,这对于思维拓展、节奏掌控方面都极有帮助,使学生增强了文章的阅读、理解以及分析能力.因此,将思维导图模式运用到英语阅读教学中,既可以帮助学生对文章内容进行深入理解,又可以通过导图对内容的层次进行详细的划分,恰当地运用符号,掌握英语的语序.思维导图在创建整体与分支结构时存在着一定逻辑关系.
教师将课堂讲解的方式分为课前准备、课中讲解以及课后实践三个阶段.首先,教师让学生在课前把需要讨论的主题以及内容做充分的准备；然后,在教学过程中,教师安排出一定的时间,让学生能够对课文的内容有个大致的了解,把课文内容运用思维导图模式进行分解,并绘制一个连接着开始、发展以及结束内容的图形,并将所涉及的人物、时间以及地点等要素添加在上面；最后,教师安排学生在课后完成一些练习题,让他们借助思维导图来分析出答案.由此可以看出,在英语阅读教学中运用思维导图,营造一个轻松、活跃的教学氛围,能充分调动起学生学习的主动性,培养他们勇于探索的精神.
(三)采用思维导图总结学习内容
教师在教授英语阅读文章时,应该在各单元安排导 读内容,并让学生对即将学习的文章所需要掌握的知识点等有初步的了解.对于英语阅读文章来讲,每一篇都具有独特之处及其所属单元的主题,教师应该充分发挥起引导作用,让学生能够在其积极引导下把思维导图运用到学习中.在课后,激励学生踊跃提问,并对所学内容归纳总结.对于学习内容运用思维导图模式进行总结,有利于促进学生更加积极主动地学习,运用导图可以将自己的所思所想充分地展现出来、锻炼他们发散性思维.借助于思维导图这种图像式思考辅助工具,可以达到提高学生自主学习能力的目的.
(四)采用思维导图掌握学习方法
对于课堂教学中的一些重点和难点问题,教师需要引导学生运用思维导图对其进行分析总结,从而使学生能够更加有效地掌握学习方法.学生在学习过程中难免会遇到不懂的问题,应该积极主动地提出疑问,并运用思维导图将内容进行分解,尝试着逐一分析,对知识进行深入细致的了解,进而使学习效率得到提升.学生在阅读英文文章时,通过对内容进行分解,并将各知识点连接成一个完整的图形,构建成知识网,借助这种方式可以变繁为简,让学生能够更加容易理解知识内涵,掌握学习的方式方法,提高学习质量.
三、结语
随着我国教育教学的深化改革,在小学教学当中,思维导图模式已经得到了广泛应用.在小学高年级英语阅读教学中,教师通过灵活地运用思维导图模式,激发了学生对于阅读课文的兴趣,培养了他们自主学习的能力,有效地提升了学生的学习效率,并且教学质量也获得了显著的提升.
参考文献：
[1] 刘濯源. 思维可视化与教育教学的有效整合[J]. 中国信息技术教育,2015（21）.
（作者简介：李爽,女,吉林师范大学研究生在读,研究方向：小学教育）
（责任编辑 刘冬杨）
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