融合问题驱动式教学，提高高中化学课堂效率,该文是有关高中化学毕业论文的格式范文与高中化学和效率和融合有关硕士学位毕业论文范文.
高中化学论文参考文献：
文\董子淇
【摘 要】化学是高中学生需要学习的一门重要课程,在现代高中化学教学过程中,教师根据“教以解惑”的教学理念,将问题驱动式教学融入课堂,通过问题的设计,开发学生的思维潜力,引导学生主动探究问题,让学生在发掘问题并解决的过程中增强并锻炼自身的问题意识和思维创新能力,从而提高化学课堂的教学有效性.文章对如何融合问题驱动式教学,提高高中化学课堂效率进行探讨.
【关键词】问题驱动；高中化学；效率
化学是一门包含很多理论知识的学科,由于它的理论性和复杂性,高中生在学习化学的过程中,常常会在理解上感到困难,进而出现疑惑和问题.教师应当巧妙利用学生的疑惑,在高中化学课堂中融入问题驱动式教学,吸引学生的学习兴趣,带领学生对出现的疑惑和问题进行深入的探究解决,从而达到优化化学教学,提高课堂效率的效果.
1. 明确问题驱动式教学应用原则
在高中化学课堂中融合问题驱动式教学,需要遵循四个原则.首先,学生主体原则和教师主导原则是问题驱动式教学的两个基本原则.根据当今先进的教学理念,高中化学的教学,不但要落实教授知识,帮助学生掌握技能的教学目标,还要引导学生在获取知识的过程中有所感悟,注重体验学习的过程,从而突出学生的主体地位,遵循教学的学生主体原则.在高中化学课堂教学中,问题驱动式教学的应用也要遵守这一原则.教师在教学过程中应当放弃以往在教学过程中的绝对统治权,为学生提供平等和谐的学习氛围,通过设置一些环环相扣的引导性问题,建立合理的问题
情境,引导学生发挥自身的主体作用,自发进行的问题思考和学习探讨.同时,在高中化学教学过程中,教师的主导作用也是必不可少的.虽然学生是教学过程中的主体,但如果没有教师的适当正确的引导,学生很难取得很好的学习效果.高中化学问题驱动式教学,就是教师在化学课堂中,通过结合学生疑惑,合理设置问题的方法,对学生进行循循诱导,带领学生避开误区,在正确的学习道路上一步一步地稳定前行.
其次,合理制定问题和分散易化知识是问题驱动式教学的两个辅助原则.教师在问题的设置上,应当从学生的实际学习情况出发,结合前面学习过的内容和现在要学习的内容.向学生阐述问题时,应当多用“那么”、“则”、“试着”等引导性的语句,完成新旧知识的平滑串接,给学生指出思考解决问题的大致方向.学生的理解和学习能力是各不相同的,为了保证体的学习进步,教师可以在课上细化知识,对整体知识进行分点教学,带领学生逐步掌握知识,达到知识的分散易化教学,同时,在课堂的最后,教师还要带领学生对课中所学的细碎知识进行系统地整理结合,从而帮助学生深化知识理解,巩固学习成果.
2.深化问题驱动式教学有效应用
在高中化学课堂中融入问题驱动式教学,必须以放松平等的教学气氛为基础.紧张而充满压力的学习氛围,会在一定程度上抑制学生智力和综合能力的发展.教师在教学过程中,应当与学生建立亲密友善的师生关系,通过与学生进行适当的互动,保持课堂气氛的轻松活跃,使师生之间教学与学习的步调保持一致,从而保证课堂教学的有效性.在互动过程中,教师可以从学生感兴趣的方面切入问题,把教材抽象复杂的理性知识变成丰富有趣的鲜活内容,以此吸引学生的注意力,对于学生思考问题时出现的错误,教师可以给予适当的提示,指引学生找到正确的思路.
合理创设问题情境,是应用高中化学问题驱动式教学的有效途径.问题情境的种类包括生活性、开放性、合作性以及探究性等许多种.在高中化学教学过程中,教师要根据教学目标,结合学生实际,创设合适的问题情境.例如,教师在教授酯的知识时,可以先向学生问这样的几个问题：“同学们,你们的妈妈在做有些菜时是不是会加一些白酒和醋呢？那样做出来的菜是不是很香？”然后可以向学生展示一瓶白酒,打开盖,让学生切实嗅到白酒的香味,如此以来,就能为学生创设一个源于现实生活的问题情境,从而学生的兴趣就会被轻易的勾起,促进学生结合所学的化学知识与生活实际对这样的现象进行探索,对白酒为什么会有香味产生疑问,并向教师提出自己的问题.这时,学生的身心就完全投入在这样的问题情境中了,教师可以抓住时机,带领学生进行乙醇和乙酸的酯化反应实验,让学生通过亲手的操作和近距离的观察,嗅到反应产物上面油状液体的香味,再结合之前的问题,进入深化的思考和探索,从而激发并增强了学生的问题意识,加深了学生对知识的掌握和记忆.
在高中化学课堂中,教师引入问题驱动式教学,以当今社会先进的教学理念为指导,依据四个原则,结合学生学习实际和教材内容,创设合理的问题情境,有效吸引了学生的学习兴趣,激发学生进行自主学习的动力.高中化学问题驱动式教学,以学生为主体,教师为主导,在问题的发现与解决过程中,培养学生的问题意识,发展学生的创新思维能力,有效提高高中化学课堂的教学效率.
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