化学实验教学和思维培养,该文是关于实验教学类论文如何写与创新思维和化学实验教学和培养相关毕业论文格式模板范文.
实验教学论文参考文献：
（张家港市沙洲中学,江苏 张家港 215600）
【摘 要】创新教育是新世纪教育改革的重要课题,而化学实验以其特有的优势,在创新教育中发挥着重要的作用,化学实验的设计、装置的改进、应用型实验的开发,处处都体现着创新思维的发展,创新能力的提高.
【关键词】实验教学；创新思维；化学教学
新的化学课程标准指出,要以进一步提高学生的科学素养为宗旨,激发学生学习化学的兴趣,帮助他们获得未来发展所必须的化学知识、技能和方法,从而培养学生的创新思维.
众所周知,化学是一门以实验为基础的自然科学,实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实.我国著名化学家戴安邦指出：“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的,全面的化学教育要求既传授化学知识和技巧,又训练科学方法与思维,培养创新思维,学生在化学实验中是学习的主体,在教师指导下进行实验,训练用实验解决化学问题,使各项智力皆得到发展.”因此化学实验是化学教育的有效教学形式之一,它既可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论,获取化学知识,又培养了学生的创新思维.那么,怎样通过化学实验教学来培养学生的创新思维呢？
一、化学实验教学中应突出学生的主体性地位
无论是学生分组实验还是教师演示实验,只有学生的主体参与性地位得到了肯定,实验教学才会呈现出生动有趣、富有.教师可以设计一些平行实验或对比实验,并有意将定性实验转化为定量探究实验,使学生主动进行实验操作、观察、分析和信息处理,实际感受实验的整个过程.学生在实验中既有挫折,又有反复,更有成功后的兴奋,让学生亲身感受和体验到了实验现象的美,从而激发学生的探索意识和参与心态.
例如,对于乙醇的催化氧化成乙醛,如何设计一个实验来验证乙醇的催化氧化的产物？学生展开激烈的讨论,设计出了两种比较合理的装置,然后让他们根据自己设计的装置进行实验,在实验探究中使学生学习和体验化学研究的基本思路与方法,理解科学概念及科学的本质,逐步提高并掌握对化学实验进行探究的必要技能,进而培养他们的创新思维.
二、化学实验教学中应注重巧妙设疑
在开放式的化学实验课上,教师不能仅靠被动的解决思维灵活而敏捷的学生的质疑去培养学生的创新思维能力.多数情况下,更应该主动出击,在学生的思维仍处于钝化的状态下,精心设计一些可导致质疑的内容,以促使他们进行提问和讨论.
例如,在学习氯气的制取和性质实验时,提出用什么药品制取氯气好？生成的氯气通入润湿的有色布条和干燥的有色布条有何不同？在学习氯气的实验室制取和氧化还原反应之后,我们接着又对氯气的实验室制取实验进行了如下的设疑：（１）如果实验室没有浓盐酸,可用什么药品替代？（2）如果没有二氧化锰,又可用什么药品替代？（3）在药品中准备了二氧化锰、浓盐酸、硝酸、硝酸钾等,那制取氯气用什么药品好？以上药品若两两组合可有几种制取氯气的反应？这种以问题为核心、以讨论为手段、以实验为途径的开放式的化学实验充分调动了学生思维的积极性,很好的培养了他们的创新思维.
三、化学实验教学中应不断改进和创新实验
要培养学生的创新思维能力,教师本身应该富有创新精神,不断改进和创新实验,使实验更合理,效果更明显,以自己的创造性思维去影响学生,起到表率作用,让学生从中学到研究和解决问题的科学方法,对学生创新思维能力的发展起到促进作用.
例如,实验室制取氢气,教材中采用的方法是：取一试管放入少量锌粒,接着倒入少量的稀硫酸,迅速用带导管的单孔塞塞好试管.实验的装置虽简单,却不易控制反应的速率.正因如此,在讲清反应原理的前提条件下,引导学生找出该实验装置的不足之处,提出改进方案.学生积极开动脑筋,有的讲在单孔塞上增加一个长颈漏斗,在导气管上再安装一个弹簧夹；有的讲在单孔塞上增加一个分液漏斗,以控制稀硫酸的加入量等,仁者见仁,智者见智.
又如,在学生做乙炔的制取和性质实验时,为了使实验能顺利进行,学生便大胆的进行了改进.有的先加水,倾斜烧瓶,再在烧瓶上端放一块电石和一团棉花,塞紧单孔塞,然后缓缓竖立烧瓶；有的用底部稍有破损的试管,通过放入或移出水中来控制反应的进行或停止.
四、化学实验教学中应鼓励设计实验
结合教学内容,选择适当的实验设计题,让学生充分发挥自己的聪明才智,大胆设计方案,探索解决问题的途径,亲自动手实验.对步骤繁杂,现象不明显甚至是不合理行不通的方案,也让学生试一试,在实验中发现问题,从失败中总结经验,不断改进和完善方案,然后将不同方案进行评价.上评价课时,要善于营造积极的思维状态,宽松的思维氛围,鼓励学生提出个人见解,若有争议时,要肯定他们的标新立异,保护他们的好奇心、求知欲和创新精神.对存在的问题要及时点拨、疏通探索问题的思维障碍及某些问题的局限,在学生获得全面的化学知识的开发学生的创新思维.
例如,在拓展学习氢氧化钾溶液与二氧化碳反应时,学生都知道它的现象远没有氢氧化钙溶液与二氧化碳反应时明显,教师此时可鼓励学生设计一些实验来探究氢氧化钾溶液与二氧化碳是否发生了反应,他们立即展开了积极讨论,很快设计出了一些实验：将二氧化碳气体通入盛有氢氧化钾溶液的塑料瓶中,看塑料瓶是否往里瘪；将氢氧化钾溶液倒入盛有二氧化碳气体的大试管中,迅速放一只剥去壳的鸡蛋于试管口,看鸡蛋是否往试管中陷.这种有选择性的拓展实验,既有利于学生对所学知识的融会贯通,又有利于提高学生思维的创造性.
五、化学实验教学中应积极拓展课外实验
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将对化学有浓厚兴趣而又有一定基础的学生组成化学兴趣小组,定期开展活动,让学生在兴趣实验中培养自己的创新思维.众所周知,化学非常贴近生活、贴近社会,探究社会生活中的化学问题,解决日常生活中的实际问题,使学生体验到生活离不开 化学,化学就在我们的身边.在这过程中,教师要选择适当的生活素材,拓宽化学实验的功能,培养学生的创新思维能力.
例如,在学习酸和碱时,学生明确了指示剂的概念,知道一些植物的花瓣、花冠、果实、果皮的酒精浸出液能制成指示剂,在酸碱性溶液中显出不同的颜色.有一位学生在生活中发现大红花的花汁遇酒精变成粉红,遇醋酸变成橙红,由此萌发了由植物中提取指示剂的想法,教师给予了积极肯定,让学生找来足够的用品和药品,指导他们讨论制取指示剂的方案,然后动手实验.他们制取了大红花、月季花、万寿菊、苹果、柑橘等指示剂的试液.通过兴趣小组的开展大大激发了学生的创造热情,加强了他们学习化学的兴趣和信心,他们的动手能力、实验能力、创新能力都得到了很好的培养和较大的提高.
六、开发应用型实验,培养学生的创新思维
化学实验改革是一项动手、动脑的创造性活动,化学实验的改革应注重把实验的改进创新与培养学生进取创新思维结合起来,不仅让学生明确实验改进的必要性,学会改进的方法和技术,体验改进成功的喜悦,更要注重启发怎样改进会更好,从中培养学生运用所学知识进行创新的精神和能力.
化学实验为培养创新精神提供了良好的环境,特别是开发一些联系生活实际的应用型实验,可使学生亲身感受到化学实验的实用价值；能强烈激发学生的创造动机.例如,许多家庭使用石油液化气,存在燃烧不充分的问题,既易产生一氧化碳毒气,又易熏黑炊具,浪费能源,因此在做石蜡的催化裂化的演示实验时,将产生的气体通入一个特制的类似燃气灶的小装置,通过调空气量,让学生认识不正常燃烧产生的现象及排除措施,并调至最佳燃烧状态,既教会了学生合理安全使用液化气,又激发了他们研制高效、节能、安全的燃气灶具的创造性兴趣,这类实验改进深受学生喜爱.
教师应成为勇于进取、善于创新的典范,无论实验方法的革新、教具的创造、实验的新颖设计,对学生都有很强的感染力,会不知不觉在学生心里播下创新的种子.例如一位学生看到实验室需要大量的稀硫酸、浓硫酸跟乙醇的混合液,而配液时用烧杯作容器易使酸液飞溅,这对于师生来说都是相当危险的,就设计出一种叫做“混酸瓶”的安全装置.从而使学生有了创新精神,培养了学生的创新思维.
化学实验是中学化学教学内容的重要组成部分,化学教学围绕着实验展开是中学化学教学特点的充分体现,它对激发学生学习化学的兴趣,培养学生的创新思维能力有着很好的功效,发挥着积极的作用.
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