利用游戏培养小班幼儿自理能力之浅探,本文是幼儿自理论文范文资料与自理能力和浅探和小班类论文范文资料.
幼儿自理论文参考文献：
秦爱静
（如皋市如城建设幼儿园,江苏 南通 226500）
所谓自理能力,简单来说就是自我服务、自我管理能力.对于小班孩子而言,则是指其在用餐、午睡、盥洗、活动整理等方面简单的生活自理能力.小班的孩子刚刚进入幼儿园,要使其尽快适应幼儿园集体生活,除了情绪适应外,自理能力的培养也是至关重要的.正如陈鹤琴先生所言：“凡是儿童自己能做的,应当让他自己做”.同时《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出：“要培养幼儿具有基本的生活自理能力”.但是,现在的孩子大都是独生子女,家里一般有五六个大人围着一个孩子转.在生活中经常会看到这些场景：孩子一起床,就马上有大人围过来帮着把衣服穿好.吃饭时,孩子自己玩自己的,大人追在后面喂……大人们无微不至的照顾,导致了孩子们依赖性强,生活自理能力差,以致不能很好的适应新环境.要改变这一现状,单纯的说教显然是不可行的.依然是陈鹤琴先生的论点：“游戏的直接用处,虽只是寻求快乐,然而间接用处却很大,因为它可以发展孩子的身心,敏捷儿童的感觉,与儿童的生活有莫大之助益.”由此可见,游戏是培养小班幼儿自理能力的最佳途径.如何巧妙利用游戏来培养小班幼儿的自理能力,笔者结合幼儿园一日活动流程,进行了以下尝试：
一、利用游戏培养幼儿自理能力之一——餐点
情景再现：午餐开始,有的孩子用小手抓着小勺柄末梢,费力地挖着碗里的饭；有的左右手交替使用着勺子；还有的孩子索性用手抓饭.忽然“啪嗒”一声,有位孩子的饭碗掉到了地上,米粒撒了一地,再看过去,还有个孩子将整张脸都埋进了汤碗喝汤,抬起头,满脸都是汤汁在往下滴.
成因分析：大人们的包办代替,孩子们缺少自我锻炼的机会是造成以上情形的原因之一.还有一个重要原因则是因为小班孩子的小肌肉群未发育完全,手眼的协调性较弱.
策略及成效：角色区投放“雪碧瓶娃娃”、小碗、小勺,豆子.幼儿在游戏中喂食“雪碧瓶娃娃”.并根据游戏进程适时加深难度,引导幼儿在游戏情境中进行“喂娃娃”比赛,比比谁能熟练使用勺子喂食,比比谁的桌面地面最干净.
经过一段时间的游戏,孩子们使用勺子的技能提高了,同时也会关注吃饭时的卫生习惯,孩子自我用餐能力获得了发展.
二、利用游戏培养幼儿自理能力之二——午睡
情景再现：午睡时间到了,孩子们脱衣服的样子真是各具情态.有的在使劲拽衣袖；有的鞋带未松开,就在用力脱鞋子；还有的脱裤子时把小内裤拽了下来.好不容易脱完了衣服,上床后又是一通折腾.有的把被子斜拉盖子身上；有的居然钻到了床单里；还有的在研究被子,不知道该从哪里钻进去.
成因分析：穿衣盖被这些看似简单的生活技能对孩子们而言其实并不简单.它需要生活经验的积累,需要孩子们能分辨前后左右.而对于小班孩子而言,这些恰恰是很难达成的.他们习惯了被照顾,生活经验比较少,同时他们还不能以自身为中心来分辨前后左右.
策略及成效：请家长收集孩子们旧衣服及鞋袜投放到娃娃家内,娃娃家内设置娃娃休息床.为了更直观,我在游戏区布置了穿脱衣服顺序的照片图,还有折叠被子的照片图,以及分辨鞋子顺序的实物照片图等.同时在游戏后的分享中设置了评选“最佳爸爸妈妈”环节.这些环节极大地吸引了孩子们的参与,孩子们通过在游戏中不断地学习,终于可以自主地穿脱衣物整理床铺了.可以说,在游戏中孩子们不仅发展了自理能力,更拓展了思维能力.
三、利用游戏培养幼儿自理能力之三——盥洗
情景再现：饭前洗手时间,孩子们开心地奔向水池.水龙头开到最大,有的将小手在水柱下上下拨弄,拨得水花四溅；有的将手胡乱在水龙头下转了转就好了,还有的手没洗干净,袖子湿了半截.还有的孩子将挂在水龙头下的肥皂当成了玩具,一直用湿了的手在肥皂上反复挤搓,搓得满手泡沫后在水龙头下胡乱冲了下,也不管手上的泡沫有没有冲净就完事了.
成因分析：孩子们喜欢玩水、喜欢泡沫,所以见到水和肥皂的第一反应就是玩.还有就是洗手的正确步骤比较繁琐,对于小班孩子而言学习比较困难.
策略及成效：针对孩子们爱玩水的心理,特地设置了游戏区域“宝宝洗手房”.投放小盆,肥皂,毛巾等材料.在语言活动中渗透洗手小儿歌,同时在区域内布置洗手正确步骤图.让孩子们在游戏及环境的熏陶中逐步掌握正确的洗手方法,知道洗手和玩水的区别.事实证明,这种游戏方法的效果是显著的,现在孩子们每到洗手时都会相互提醒：“水龙头不要开太大,淋湿小手,擦擦肥皂,搓搓转转,冲冲干净,甩甩擦干.”
四、利用游戏培养幼儿自理能力之四——整理
情景再现：
剪纸活动中,老师讲解完剪纸技能后,又交代了剪纸要注意的常规,还特地在桌子中间放了三个小筐,一个装纸张,一个装剪刀,还有一个则是用来装减下来的碎纸.剪纸完成后,老师不断提醒：“请把碎纸放到小筐里,请整理好剪刀和纸”.可是,活动室里依然是一片狼藉,桌子上地上碎纸到处都是,剪刀也是这儿一把那儿一把.
成因分析：各类活动后的整理是一个生活习惯和生活技能相互融合的过程.小班的孩子尚未形成良好的生活习惯,加上也缺乏整理的技能,所以才会出现以上情况.
策略及成效：在游戏中设置巡查值日生的角色.游戏结束后,巡查值日生就在各区域巡查,并提醒其他孩子拿的哪里的玩具放到哪里去.除此之外,还设置亲子整理大赛擂台,每个孩子带着自己的布娃娃参赛,比赛收拾整理,获胜者便可以担任下一次游戏的巡查值日生.如此游戏循环,孩子们逐步养成了及时收拾整理的好习惯,再也不需要提醒.
以上这些看似简单的游戏却培养了小班孩子们的自理能力,由此可以看出游戏在孩子们发展中的重要作用.当然,小班孩子们的自理能力尚在起步阶段,尚需不断地努力,因此期待着挖掘出更多行之有效的游戏形式,让孩子们通过快乐的游戏获得更长远的发展！
此文结论：上述文章是一篇关于经典幼儿自理专业范文可作为自理能力和浅探和小班方面的大学硕士与本科毕业论文幼儿自理论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
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