幼儿师范绘本教学模式,本文是教学模式类论文例文跟幼儿师范和教学模式和绘本方面毕业论文范文.
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［摘 要］绘本教学在师范生的学习中是一个重要的内容,以往的学习比较的分散,儿童文学学科主要讲文学,美术学科主要学画儿童画,手工学科主要讲手工,似乎各学科都有关联,但又不联系在一起,于是在幼儿师范的教学中我尝试着直接用绘本教学联系起各学科之间的关系,让学生自觉能动地进行探究,通过绘本教学的全新模式,把所学知识融会贯通起来.
［关键词］绘本教学；模式；自主能动；融会贯通
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）21-0176-02
绘本教学在幼儿师范是一个重点,因为好的绘本能抓住孩子的心,孩子们在阅读故事,对故事的理解中,强大了自己的内心,并逐渐形成了自己的判断标准.当孩子们拿起绘本,就在他们的眼前打开了一个绚烂多彩的世界,孩子们从中感受美,认知美,然后就有了表现美、创造美的.绘本故事不仅有助于提高孩子的语言表达能力,还丰富了孩子的文字组织能力.绘本教育因其诸多的优势,成为我们幼儿阶段对孩子进行早期教育的重要手段,因此对幼师生进行绘本教育显得尤为重要.在多年的教学实践中,我尝试了多种教学手段,让幼师学生爱上绘本,然后用各种不同的形式表现绘本,在幼儿园的实际教学中也收到了很好的效果.下面就谈谈我在绘本教学中尝试的几个阶段性模式.
一、画故事,做绘本
作为美术教学的一部分,简笔画教学一直是幼师生的学习重点,让学生从练习简笔画开始,然后通过系统地学习装饰画,来描绘幼儿故事里的形象,学着把绘本故事用儿童插画的形式表达出来,这也是幼师学生应该具备的基本功.当学生饶有兴趣地把一个一个故事用插画形式表达出来时,他们对儿童故事的理解已经很深透了.插画是故事形象的体现,他们可以通过插画把故事生动地讲述给孩子们听.插画教学作为幼师美术活动的重要组成部分,它也是绘本教学重要的前提.有了故事的插画,接下来就是通过手工活动,教学生如何制作绘本.从排版编排,到如何分页,再到设计绘本的样式、绘本制作的材料、绘本的装桢等的讲解,学生便可以兴致勃勃地将自己的插画编辑成自制的绘本.学生自己设计制作的绘本形式更丰富,材料更多样,学生从中体会到了无与伦比的成就感,这种成就感激励他们设计出更新颖的绘本样式.这是我在教学中深深体会到的,他们会用各种布料去做绘本、用一次性餐盘来设计绘本等,他们可以做成折叠书,也可以做成毛毛虫书,可以是以手工制作为主,也可以是以绘画为主……,当一个一个的儿童故事变成一本一本精美可爱的绘本时,学生是兴奋和有成就的,当他们带着绘本去给孩子们讲故事的时候也就更加生动形象,孩子们也特别喜欢他们亲手制作的绘本,在孩子们的赞叹声中,他们体会到了做幼儿教师的快乐,也就加深了对职业的热爱.除了幼师的学生要学习画绘本,我们还要引导幼儿园的孩子们画绘本,通过画绘本,激发孩子们学习画画的热情,也唤醒了他们表达的,很多孩子可以把自己想的画出来,把自己的故事画出来,自己的生活画出来……当他们画的时候,老师就是一个画画的引导者,教他们如何形象地表达出来.这样的尝试收到了很好的效果.我们通过几个图书馆的绘本馆在几所幼儿园里进行了自制绘本的评比,孩子们的想象力和创造力大大地超出了我们的预料,呈现出了一个又一个天真烂漫的童心萌想,让我们看到了通过画绘本带动孩子学好画画、爱上绘本是非常可行和有效的手段.当然我们幼师生也会精心地将孩子们画的故事做成孩子们自己的绘本书,记录孩子们成长的心路旅程.
二、做手偶,讲绘本
手偶制作是幼儿师范手工教学的一个内容,有指偶、布袋偶、影偶等,在教授这个内容的时候,我就将它与绘本故事联系起来,让学生直接选择一个绘本故事里的角色进行制作,制作出来的指偶、布袋偶直接可以套在手上,在讲故事的时候,一边讲解一边演示,有了这个形象的偶像,孩子们听起故事来更加入神,因为手偶形象可以演示很多动作、表达很多情绪,带给孩子们不一样的视听感觉.制作手偶主要是手工设计和制作,带给学生的是动手设计的快乐,一个个小人偶的完成又带给他们不一样的喜悦和成就,他们更愿意拿着自己做的手偶给孩子们讲故事,所以同学们做手偶的积极性是很高的.
在用手偶给孩子们讲故事的时候,我慢慢地找出这个过程中存在的问题,比如有时候故事段落的衔接不够自然,手偶形象小,坐得较远的孩子看不太清楚,特别是小指偶,只适合于近距离单个之间的交流.那用什么方法可以解决这个问题呢？于是我想到了制作微电影,把手偶的演绎拍成小影片,这样孩子们看得清晰流畅,而且学生在拍摄的时候尽可以近距离抓拍,最关键的好处是,拍好的片断和场景可以通过剪辑重新编辑,做成流畅生动的故事影片,只不过角色的扮演者是学生自己做的小手偶.微电影的拍摄和制作给学生带来了不一样的新鲜感,使他们有了积极的探究和创新意识.这个过程中,他们要把儿童文学知识、绘画技能、手工制作、摄影技术、电脑技能等多方面的知识融会贯通起来,这就激发了他们的学习和兴趣,微影片制作完成后,他们基本已经把所学的知识活用了一遍,这个过程让他们对幼师课程产生了浓厚的兴趣,影片结合绘本故事的讲解,给孩子们带来了更直观形象的感受,对故事的理解更清晰,是绘本故事讲解中比较好的课件资源.
在幼儿园,我们感受到学生制作的微故事是很好的绘本教学的辅助课件,通过影片,幼儿很容易理解绘本故事内容,帮助他们更好地解读故事.课后幼儿也会拿起手偶学着讲故事.
三、做道具,演绘本
幼儿师范的美术课程形式是丰富多彩的,在讲到舞台美术这个单元的时候,很自然地就想到了绘本表演,当孩子们阅读故事,理解故事以后,就完全可以带领他们进入角色扮演的阶段,故事的表演也就是童话剧.
童话剧的表演首先要在孩子们深入领会故事内容的基础上,让孩子们进行角色扮演,老师必须要对他进行角色形象设计,然后利用身边可利用材料进行服装和道具的制作,从设计到制作,是幼儿师范舞美设计学习的内容,有了童话剧表演的要求,学生对学习这部分内容自然就积极主动起来了,从形象设计,到材料准备,再到材料的再加工,学生是忙得不亦乐乎.而孩子们对表演的热情是相当的高涨的,他们有表演的,当我们把他们用角色装扮起来的时候,他们更是兴奋异常,这个时候,我们可以通过引导孩子们表演来让他们更加深入地体会绘本故事的精神内涵.
表演一向是孩子们乐衷的事,当孩子们在舞台上生动地表演的时候,绘本故事已经深入他们的心灵,一个个绘本故事通过阅读、观看、讲述,然后表演,孩子们经历了不同的阅读理解方式,形式多样,给他们带来了无穷的乐趣,而我们的老师为此却要付出大量的辛勤劳作,从画绘本,到制作绘本,到做手偶角色,到拍摄微故事,再到童话剧表演,期间离不开他们所学的美术和手工的知识,绘本教学的一系列模式,让幼师的学生自觉地爱上美术和手工课程,并且学习变得更加自觉能动,乐于探究,善于开拓创新,同时也给他们的学习生活带来了无穷的乐趣.
四、新尝试,有实效
在幼儿师范的美术教学中,有关绘本教学,通过以上这样的三个阶段的学习,的确收到了很好的效果.首先,我们的学生爱上了绘本,喜欢去大量阅读欣赏儿童文学作品,也能大胆地去尝试写一些儿童文学作品.其次,绘画水平有了很大的提高,爱上了绘本,也爱上了画画.当然,他们的手工制作水平也有了进一步提高.
而在幼儿园里,孩子们也学着自己绘制绘本,讲自己的故事；把手偶套在手上讲他们理解的绘本故事；他们会很投入地穿上老师给他们的装扮表演绘本故事,一系列的围绕绘本故事的活动让幼儿园的活动丰富和生动起来了,最重要的是,绘本不仅仅带给孩子视觉上美的享受,也带给他们动手制作的快乐,更满足了他们表演的乐趣,通过这些活动,极大地丰富和滋养了孩子们的心灵.
在开展这一系列的绘本活动的时候,明显地感受到了学生的学习热情,从一本本制作精美的自制绘本里读到了学生热爱的内心,他们变得更爱孩子,爱绘本,爱制作,爱专业；一个个可爱的小人偶凝聚了他们的耐心细致、心灵手巧；而小影片的制作则是充分发挥了他们的聪明才智；童话剧的演出更是调动了他们全部的身心去设计、制作、分析、排练,完全成了一个全能的导演,让他们更好地体验把绘本故事慢慢变成童话剧的过程,这个过程中,学生和孩子们都会有新的认识和提高,对绘本故事的理解也会更加透彻.
多年的教学实践证明了绘本教学的阶段性模式是极有成效的,这个模式也是我多年尝试和反复推敲的结果,也是经常在幼儿园进行实践探索的积累,一个教学模式的逐渐形成必然要经历一个比较长的探索积累过程,实践证明,这个绘本教学模式是非常适合幼儿师范生的,也适合关注绘本故事的妈妈和幼儿教育工作者.
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