中学英语词汇教学,本文是中学英语方面有关学士学位论文范文和中学英语和词汇和教学有关论文写作技巧范文.
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[摘 要]针对英语词汇难学难记的情况,探讨了如何帮助中学生提高词汇学习效果的几点做法.
[关键词]英语；词汇教学；方法
[中图分类号] C712
[文献标志码]A
[文章编号]2096-0603( 2018 )10-0111-01
词汇是语言的构建材料,也是一切语言活动的基础.正如英国语言学家Wilkins所说的那样“没有语法,你还可以表达一些简单的意思；而没有词汇,你什么都表达不了.”由此可见,词汇学习的重要性.英语词汇数量巨大,难学难记,常使学生产生畏惧情绪,对语言学习产生负面影响.因此,教师必须改变教学观念和教学方法,帮助学生提高词汇学习效率,扩大词汇量,为学好英语打好扎实的词汇基础.笔者试就这方面的教学经验和方法总结如下：
一、融入趣味教授词汇,激发学习兴趣
(一)形象演示法
中学生的形象思维优于抽象思维,对形象直观的语言信息更易理解和接受.因此,教师在教授词语时可利用实物图片及形体动作,结合趣味性强的句子,形象准确地展示词语的含义与用法,既利于学生理解,又能激发其学习兴趣.例如,学pull和push时,可边说边做动作：You can pull a rope,but you can´t push it．
(二)游戏法
利用词语猜谜、词语编故事、填字游戏等趣味性强的教学方式来教授词语,使学生在享受游戏乐趣的同时,轻松而有效地学习英语词语.
二、重视词语外部知识的教学,深入理解其用法
词语知识可分为内部知识（拼写、读音、词义、词性等知识）和外部知识（与其他词语间的语法或句法关系以及在不同语境中的特定含义）.传统的词汇教学往往只注重词语内部知识的传授,忽略外部知识的讲解,往往造成词记住了,却不会使用,或勉强用了,却错误百出的现象.因此,教师不能只图自己省事,只教内部知识,不教外部知识,而应二者并重,使学生既记住所学词语,又掌握其用法,知道在特定语境中哪些词语可用,哪些不能用,从而把所学词语运用得更加准确和生动.
三、加强词汇学习指导,科学记忆词汇
中学生多以机械背诵方式学习记忆英语词汇,遗忘速度快,耗时费力,效率低下,易产生厌烦情绪.教师应加强词汇学习指导,传授良好的记忆策略和方法,使学生能够科学高效地记忆词汇.
(一)按读音记忆单词法
英语绝大多数词语音形之间有规律可循,只要知其音就可拼其形.教师可引导学生总结这种音形对应规律,在头脑中建立起音形对应联系,以音记形,提高记忆效率.
(二)对比记忆法
很多英语词语之间既具有某些相似特征,又存在一些差异.中学生容易把它们张冠李戴,造成错误.例如,
1．同音异形词语,如,their和there.
2．形似意异词语,如,modal,medal和model.
3．形近意近用法不同的词语,如,advice和advise.
4．意近而用法不同的词语,如,speak,talk,say和tell.
5．搭配词语不同,意义或用法就不同的词语,如,increase to和increase by.
6．词义相反的词语,如,all和big.
教师应帮助学生通过对音似、形似、义似等词语进行比较,了解相似词语之间的异同,从而把词语记忆得更牢固,使用得更准确.
(三)构词规律记忆法
利用构词法的规律特点,在掌握词根的基础上,灵活记忆其派生词或合成词,扩展所掌握的词语数量.例如,在use基础上,即可轻松记忆used,unused,useful,usefully,useless等词语.
(四)联想记忆法
以某个词为中心,联想与之有关联的词语,集中加以记忆.例如,看到bedroom时,联想识记与其相关的用具,如bed,bedcover,pillow,quilt,closet,mirror等词语.
(五)利用汉语词语特点记忆英语词语
利用语言间的正向迁移,将汉语词语特点迁移到英语词汇学习中,增强记忆效果.例如,“青”加上不同偏旁组成：倩、情、请、清、晴.而在英语字母组合-at（类似于汉语的部首）前加上不同字母（类似于汉语的偏旁）就构成：bat,cat,eat,fat,hat,mat等词语.利用这种特点,就能轻松记住一组词.
(六)循环复习记忆法
英语词汇在学习过程中容易遗忘,主要是因为没有及时复习巩固的缘故.孔子就曾说过：温故而知新.恩格斯也曾指出：重复是学习的母亲.我们知道理解是记忆的前提,而重复则是记忆的一大法宝.有关研究表明,跟一个词只接触一次,能记住的概率不超过10%,只有多次接触才可能完全掌握.由此可见,复习是词汇学习必需的环节.
循环复习记忆法就是通过多次的重复记忆来巩固所学词语的一种有效学习方法.首先,根据自身情况确定每天学习记忆多少词语,制定好学习计划；其次,每天在复习完前一天所学词语后,再学习新词语；最后,此后每三天或四天进行一次小循环,对这几天所学词语进行复习巩固；一周进行一次中循环；两周进行一次大循环；一个月进行一次更大的循环.这样,经过多次重复学习记忆之后,就能牢固地掌握所学词语.
四、加强训练,在运用中巩固所学词语,提高运用能力
词汇学习的最终目标就是学以致用.单词记得再多,不会使用,也毫无用处.教师若孤立地教授词汇,学生则在没有意义的语境中练习,将会导致学生缺乏词汇的创造运用能力.教师必须多给学生创设一些运用词汇的训练任务,让学生通过听、说、读、写等语言训练活动,增加词语反复次数,巩固习得的词汇,提高使用的熟练程度,从而把所学的词汇知识真正变成词汇运用能力.
词汇学习是英语学习中的一个重点,也是一个难点.教师应该授予学生词汇习得的方法、技巧和策略,设计各种活动和任务来帮助他们更好、更快地学习词汇.
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