怎样培养低年级学生的识字能力,本文是关于低年级类硕士论文范文与识字能力和低年级学生和培养有关论文如何写.
低年级论文参考文献：
《语文课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和作文的基础,是一至二年级的教学,重点.”不掌握一定量的汉字,就无法阅读和作文.可见识字教学是语文教学中一项非常重要的教学工作.那么,怎样在教学中培养低年级学生的识字能力呢？
一、让识字成为一种乐趣
我们常说：兴趣是最好的老师.能让学生知道掌握汉字的重要性,并对汉字产生积极的兴趣,是学生识字能力养成的最先决条件.然而在教学中,怎样才能做到使学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强识字能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法.
1．激发兴趣.
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力.有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受.在识字教学实践中,应选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学.教学时,我将生字形象地称为“小朋友”“小宝宝”,让学生有一种亲切感.比如：在出示生字之前,我说：“同学们,这节课老师要介绍一些生字小朋友跟你们认识,你们愿意跟他们交朋友吗？”学生都积极地大声回答：“愿意！”在出示生字时,我就说：“生字小朋友来了,谁来跟他打招呼呢？”学生们纷纷举起了小手……可见,识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程,一切显得亲切、自然,唤起了学生学习的兴趣.低年级学生最容易受感情因素的感染,创设各种有趣的情境,能使学生绕有兴趣地主动投入到汉字的学习中去.
2．变换学习形式.
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短,无意注意占优势.根据这一特点,低年级学生每天要认识十多个生字,我们可以根据孩子心理和年龄的特点,开展一定的活动和游戏,让学生愉快识字.比如在教“灭”字时就可以做一个小实验：在一个小盒子里点燃纸,然后用一块木板把“火”盖住,用“一”块木板盖住“火”火没有了就是“灭”了.再者还可以用“猜谜语”的游戏来识字：一口咬掉“牛”尾巴是什么字？（告）；在教“碧”字时就想到了这样一个谜语：“一个姓王的和一个姓白的坐在石头上讲故事”是什么字？久而久之,学生自己都会编谜语了.比如学生说了这样一个字谜：“一个日本人拿了一把Jf,杀了一口人,流下四滴血”就是“照”字.字谜识字不仅激发了学生的识字兴趣,而且培养了学生的表达能力,提高了学生的想象力.这种记忆就是在一种积极的思维活动中记忆.学生在这个游戏中可以很轻松地感受到成功的喜悦,识字效果很好.
3．多样训练,加深记忆
要想记得牢,就要多次重现生字.比如让学生给汉字组词或说句,同桌互提生字,把相同偏旁或部首的字总结在一起等等.在教学“奶、妈、姐、她、妹”字时,就可以按照合体字的规律,把它们按偏旁部首和独体字分成不同的卡片,把卡片分发给学生,让学生自己来组合,把卡片上的偏旁部首和独体字组合成新字,组合完了还要再给新字组词.对于这样的识字方法学生就很容易找到成功的快乐,也就会对这些字有很深的印象,识字效果非常好.
4．活动中巩固生字,加深记忆
可以开展一些小活动来帮助学生巩固认识.“摘果子”：找出相同偏旁的字放在篮子里,比比看谁摘得多；“开火车”：小火车,开起来,朝哪儿开,朝我开.看看哪列小火车开得最好；“加减法”：给汉字加一笔或减一笔变成新字,比比谁的加减法最好.这样可以提高学生的观察能力和分析能力.
二、拓宽空间,在生活中识字认字
l、生活处处皆语文,识字的课堂也无限大,如孩子到商店买东西时看商品标签、小食品上的食品名称、大路边的广告牌、观看电影电视时、进行课内外阅读时等.语文课程的资源是广泛、丰富的,培养学生做生活的有心人、做学习的主人,主动积累,把课外认识的生字真正识记下来.我让学生自制卡片,每认识一个新的汉字就写在卡片上,读给父母听.每到一个月,我让他们把自制卡片拿来学校,读给老师和同学听.如果读对了,记得最多,我就发给他一颗学习星,并把同学们制作的卡片定期贴在展示台上,供全班同学交流.一个学期过后,谁获得的学习星最多谁就是本学期的“识字标兵”.通过这项活动,扩大了学生的识字量,培养了他们的自主识字能力.
2、低年级的识字教学中,要注重学生的知识与能力,价值观以及情感态度的发展.老师不能单纯为了识字而识字,还要注重发展学生的语言,开发学生的智力.在教学中既要抓好识字,又要加强听说读写各项语文基本功的训练.比如扩词训练,口语造句、看图说话等,使学生所学的字在语言环境中运用,把要学的字学活了.
总之,在识字教学中还有很多好的巧妙的方法,还需要我们不断地去发现,去探索,去尝试.要尽可能地激发学生积极参与的兴趣,为学生提供展示自我的机会,使学生在愉快的气氛租快乐的心情中寻找识字的快乐,在轻松的环境中掌握汉字规律,熟练地识字,让枯燥的识字学习成为一种乐趣．从而提高低年级学生的识字能力.
此文总结：这篇文章为一篇关于识字能力和低年级学生和培养方面的低年级论文题目、论文提纲、低年级论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
低年级学生讲故事能力的培养
江苏泰兴师范附属小学（225400） 李潇潇摘 要讲故事作为一种口头表达能力,运用到低年级语文教学中,可以使学生的阅读能力,思维能力,表达能力得到有效培养,从而使学生的个人素养得到明显提升 就如何对低.
如何引导低年级学生自主识字
摘 要 在小学的教育进程中,不论是哪个学科,对于汉字的认识应当放在重要地位,尤其是语文科目中 目前我国统计的常用汉字有几千个,而且这么多在学校学习的阶段基本都可以认识,所以说学校是学生识字的重要场所,.
转变教学方式培养低年级学生的数感
黑龙江省牡丹江市爱民区做为牡丹江市第一个省级课改实验区,经过十几年的实验,取得了许多成功的经验,探索出一些行之有效的做法 同时,也不难看出,这项重大的实验工程,在实施的过程中教师也存在一些困惑 依据我.
如何培养低年级学生语文阅读兴趣
黄桂花（福建省清流实验小学 福建 三明 365000）摘 要阅读能力是陪伴一个人一生的基础性素养,是一个人一生幸福的基础 如何在学生低年级阶段就培养起他们良好的阅读兴趣呢本文结合小学语文教学实践,探讨.