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[摘 要]学生开口运用语文的能力主要是在课堂的参与过程中逐渐养成和提高的.针对“一言堂”“满堂灌”一类的课堂教学现象,要提高语文课堂的有效性,关键是重视学生开口.
[关键词]学生开口；语文课堂；有效性
[中图分类号] G712
[文献标志码]A
[文章编号]2096-0603( 2018 )10-0102-01
学习的最终目的就是更好地解决生活中的问题.语言类学科必须讲求开口说话,这就决定了语文教学的有效性必须与社会发展的需求相联系.关注学生开口运用语文的能力,实际上就是在关注学生的未来,其现实意义不可估量.然而,时至今日仍有为数不少的教师一站上讲台就滔滔不绝地讲解,陷入了“台上老师很陶醉,台下学生很想睡”的尴尬境地.那么,怎样才能发挥学生的主体作用,提高课堂的有效性呢？
一、抓课前,重视课前预习
让学生课前充分预习,为课堂上大胆开口做准备.
《礼记·中庸》有云：“凡事预则立,不预则废.”预习也如此,先确定具体目标,学生才有努力方向.比如我为学生拟定的《荷塘月色》一文的预习目标如下：(1)了解作者的生平、主要作品和写作本文的时代背景（告诉学生可网搜、查阅……）；(2)让学生自读课文,划出生字词,初步理解课文内容,不懂的生字查字典解决在书本上；(3)划出文中的比喻、拟人、通感和叠词,愈多愈好；(4)有感情地阅读每一段,看它主要是写景还是写情,在每段前用一个“情”或“景”字注明你的判断；(5)根据课后“思考与练习”划出预习重点来.
当然,每一堂语文课的预习目标因人而异,我的这一预习目标是针对我目前的学生定下的,仅作参考.不过把学习每一篇语文课的预习目标具体化的优势毋庸置疑,它不仅让我的学生能分步完成自学任务,易化学习对象,而且能围绕我的教学目标展开,让学生自信而又充分地准备好开口材料,促进学生跃跃欲试准备开口的课堂教学前奏的自然生成.
二、抓课堂,重视学生开口
(一)让学生开口问答
教师要根据学生的问题来组织语文教学,把学习权利还给学生,让他们自己发现问题、解决问题,拓宽思维空间,培养独立思考能力,落实课堂教学中的学生主体地位.因此,课中教师应注意创设条件,培养学生开口问答的兴趣和习惯,要求学生带着问题学习,并引导学生寻找答案.学生问答具体可从以下几个方面进行启发、引导：通过文章的题目形成问答；通过课文导 读形成问答；通过课后“思考与练习”形成问答；通过课文要表达的思想感情形成问答；通过反常的语序形成问答；通过文章的布局谋篇形成问答；通过文中的修辞手法形成问答等,并及时鼓励学生有创意地问答.这样,学生就从心理上完成了能问能答的开口准备.
(二)让学生开口讨论
让学生在教师的指导下,教给学生讨论的方法,如快速分组、搜集材料、拟定方案、限时讨论、总结归纳等,围绕针对容易让学生产生争议的问题开口发表意见,相互启发、质疑、辩论和补充,共同探求得到比较深刻、全面的正确结论.这种开口实现了学生与学生、学生与老师之间的交流与沟通,既活跃了课堂气氛,又使学生积极主动地参与到课堂教学中,有利于充分发挥学生作为课堂教学主体的作用.
(三)让学生开口参与评价
学生开口之后总是很在意其他人的评价,所以老师和同学一个赞许的眼光、一脸肯定的微笑或一句由衷的赞扬,都能让课堂变得生动起来,让学生变得活跃起来,从而大胆开口.所以,不管学生在课堂上提出的问答是独出心裁还是离题万里,除了教师外,完全可以适时地引导其他学生做出及时、真诚的评价和鼓励,让学生大胆开口,不惧评价、参与评价.从而让表现出色的学生增强信心,更加乐于开口,让问答不理想的学生得到老师和同学的及时帮助,没有开口的后顾之忧,愿意多开口,形成人人都乐意参与的喜人课堂.
三、注重持之以恒,形成学习习惯
(一)持之以恒
古人云：有志者,事竟成.做任何事都不能只凭一时的冲动,而要有持之以恒的精神.要实现学生常在课堂上积极主动地开口,学生的课前预习和教师课中对学生开口的启发和引导必须是长期的.换句话说,没有坚持就没有成功,即教师必须把重视学生的开口环节作为教学重点来处理.
(二)根据不同课文类型,教给学生学习方法和习惯
如记事的文章,主要是在弄清事情的起因、经过和结果的基础上,认识事件所反映的意义.写人的文章,主要通过抓人物的语言、动作、神态、心理去理解人物形象.教给学生具体的学习方法,形成学习习惯.只要能长期坚持,渐成习惯后,学生在课堂上的开口就变成了自然而然的事,他们就会不知不觉地把开口运用语文的能力带到生活当中去,从而实现语文教学服务于生活、服务于社会的最终目的,生动体现语文教学的有效性.
总之,课堂虽然是学生的课堂,但学生开口还需要老师去启发和引导,给学生创造想开口的机会,给想开口的学生制造能开口的机会,给开了口的学生及时引导、评价.这样,持之以恒也重视学生开口,学生也就能积极主动地参与到整个教学过程中,也就享受到真正的学习乐趣.做到这一点,语文课堂的有效性也就必然提高了.
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