利用多媒体创设情境培养学生良好的写作习惯,该文是关于创设情境类函授毕业论文范文跟创设情境和写作习惯和多媒体类论文范文素材.
创设情境论文参考文献：
【摘 要】《新课标》指出：“作文是学生认识水平和文字能力的体现,是字词篇的综合训练.”小学情境作文教学体现了素质教育的目标,为引导儿童真正有效地发展语言,并通过语言的学习与运用,促进感性与理性、形象思维与抽象思维等方面的和谐发展,创设了人化的富有智慧,富有美感的情境.本文就“如何运用多媒体教学创设情境,培养学生的写作能力”谈谈在情境作文教学研究过程中的一些体会.
【关键词】多媒体；激发兴趣；观察方法；培养学生；思维发展
世界科技正迅猛发展,随着科技的发展,多种电教媒体已广泛地进入课堂.各种电教媒体能突破时间和空间的限制,把客观事物在课堂上展现在学生面前,使他们感知事物,为情境作文教学解决了不少困难.采用多媒体教学手段创设情境,进行情境作文教学,不但可以激发学生的写作兴趣与积极性,而且还利于提高学生的写作能力,全面提高学生的素质.为此,我积极开展了运用多媒体教学手段进行情境作文教学的研究,取得了一定的成效,主要在以下几个方面进行探索：
一 运用媒体创设情境,培养学生的写作兴趣
我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”俄国教育家乌申斯基曾说过“没有丝毫的兴趣的强制性的学习,将会扼杀学生探求真理的.”小学生的好奇心强,注意力容易分散.运用电教媒体创设情境,直观形象,生动的画面,极易吸引学生的注意力,激发学生观察事物的兴趣.
那么,如何运用多媒体所创设的情境激发学生写作的兴趣呢？如在“母亲节”前,让学生写《夸夸我的好妈妈》、《妈妈,我想对您说……》等,课堂上我让学生听着《世上只有妈妈好》的乐曲,观看影片中的部分片断,那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感情,学生的写作被激发,纷纷拿起笔,将心中对妈妈的爱尽情地描述了出来.这样按学生习作的心理特点,适时选用多媒体的形、声、色并茂的特殊功能,调动了学生的各种感官,将间接经验内化为直接经验和表象,丰富了写作素材,使“巧妇”常为“有米之炊”.声像媒体具有形象直观的效果,让学生亲临其境,从而激发学生写作的兴趣,调动起学生写作的积极性.
二 运用媒体创情境,培养学生的观察能力
运用电教媒体创设情境,直观形象,表现力和可控力强,是指导学生有意、有序观察事物,抓住特点,进行说写训练的最佳手段.情境作文教学强调“从观察入门”,使学生作文“言之有物”,从而使学生的语言发展落实到儿童生活实践的基础上.在进行情境作文教学时,指导学生观察,让学生掌握观察方法尤为重要.
如：我在上《我最喜爱的一种小动物》的时候,为了让学生掌握观察方法,在课堂上指导学生观察一种动物———小公鸡.指导时,我按从整体到部分的观察方法指导学生观察.利用多媒体录像采用“特写”“定镜”的方法,先显示几只可爱小公鸡的全图,指导学生从整体去观察小公鸡.再显示小公鸡的头部、身体、爪子和美丽的尾巴等,指导学生从部分去观察小公鸡.这样避免了学生的无意观察,而且强调了观察的顺序和方法,做到言之有序,言之有物.观察的方法除了让学生掌握观察顺序外,还指导学生掌握如何抓住小动物的特点去观察.
三 运用媒体创设情境,培养学生的形象思维和抽象思维
赞可夫曾说过：“应该打开窗户,让沸腾的社会生活,奇异的自然现象,映入学生的脑海,借以丰富学生的感性经验,激发学生的表达.”情境作文教学创设的情境是优化了的客观世界的情境,它在作文教学过程中,促进学生的语言发展,使学生在提高语言表达能力的同时,促进思维的发展.我在课堂上通过电教媒体创设情境,如生动形象、直观的物象演示,能使万千物象以其丰富多彩的形象进入学生的认知领域,革除了传统作文教学的枯燥、繁琐、形式主义,压抑儿童的个性发展的种种弊端.如：在指导学生写《校园一角》前,带学生观察了整个校园,引导他们从校道到操场,再到礼堂,最后是内操场,让他们由远到近或是由近到远进行观察.但因小学生的有意注意容易分散,所以他们往往是参加活动时情绪高涨,回到课堂上说写的内容不具体生动.针对这一问题,我先把美丽的校园拍成录像,再在课堂根据教学需要播放,再引导学生小组讨论,组织引导学生通过看、想、说、写训练,效果就大不相同了.
四 运用媒体,培养学生描述情境的能力
培养学生发现问题和修改作文的能力是提高学生描述情境的能力不可忽视的重要环节.情境作文教学要求引导学生在观察情境中同步进行描述情境的语言训练,以客观世界的万千形态和发展词语的表现能力联系起来,以情境感受的深刻性与发展词语表情达的水平联系起来,以情境观察的顺序性与发展语言记叙的条理性、作文的篇章结构、层次安排的教学联系起来.前段时间,我给学生布置了一篇作文,题目叫做《我帮老师……》,多数学生编造的痕迹明显,记流水帐,但其中有一位写得最打动人的是蔡ＸＸ同学《我帮老师洗茶具》.她按照一定的写作顺序,着重写了“洗”的过程———提水桶、摇水、抬水、拉底盘、倒掉残茶、浸泡茶叶、沾洗衣粉、擦拭杯子……写得清楚具体,最后还写了自己的感受和心情,字里行间表达了尊师情怀,真实感人.可见,文章贵在体现真实情境,只有敢于描述真实情境,吐露真实心声,才能写出好文章,写出的文章才有说服力和感染力.
作为一名语文教师,要善于通过多媒体技术辅助教学,为学生的多样化学习和全面发展创造理想的环境,并力求让多媒体技术从课内走向课外,从文本走向生活,从而使学生进入最佳的学习状态,为学生终身的幸福生活奠基.
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