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班主任管理相关硕士学位论文范文 跟班主任管理工作应重点关注相关开题报告范文

主题:班主任管理论文写作 时间:2024-03-11

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作为一名班主任,教学以外的大部分时间都用在了处理学生之间、师生之间、学生自身的问题上,班主任可以说是身兼数职,而且责任重大.根据多年来的班主任工作经验,我总结出了以下几点:

一、批评时要注重讲究艺术

批评是一剂苦药,有时是一剂学生不得不服下的苦药.这剂药包含了教师多少望生成才的良苦用心和无奈心情.但这苦心并未能让学生觉察到.怨恨、误解、抵触等消极情绪反而不同程度地存在着.批评也是一门艺术,对学生进行批评时应注意什么呢?

1.关注情绪变化,防止过激行为

批评后要关注其情绪变化情况,个别情绪不稳定的同学,可能会做出逃学、出走、破坏、报复、轻生等过激行为.教师在批评学生后,要关注其情绪变化,发现学生出现问题要及时开导教育,防止学生做出过激行为.同时,要注意批评的语言、方式和选择合适的场所,在尊重学生的前提下进行批评教育,让学生明白道理,还要防止学生产生逆反心理.

2.关注改正错误的情况,防止坐失良机

批评的目的是促其改正错误,不要认为批评结束就万事大吉,还要进行有意识的观察、辅导,有了进步要及时表扬.指导学生逐步改正错误,改掉不良的行为习惯,纠正不正确的思想.只要改正了错误,学生还是好学生.教师要一视同仁.对于没有改正错误的学生,教师千万不要灰心,要继续耐心地引导教育,使其最终改正错误,成为一个身心健康的好学生.

3.注意安抚技巧,消除感情隔膜

批评后必要时可以采取适当的方法向学生表明为什么要批评,为什么要这样批评,以消除感情上的隔膜.对确属自己认定事实有误或批评过火,要坦诚地表示歉意.但是批评后一般不要立即找学生解释,也不要一边解释一边否定先前的批评,否则,不但不利于学生认识错误、改正错误,还会有损于教师自己威信的建立,危及今后的教育效果.

二、问题生要重分析讲方法

问题生是指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点、表现比较落后的学生.问题生的特点主要表现为:自卑感强.问题生由于各方面较差,受到批评较多.父母的训斥、怒骂,同学的讽刺挖苦,加上某些教师的“另眼相看”,使他们感觉低人一等,进而自暴自弃.

逆反心理较强.因为深感别人对自己的轻视,问题生的言行也异于其他同学,例如:认为违反纪律是“勇敢”,向老师反映情况是“出卖朋友”等.他们在处理同学关系时重感情、讲义气.在日常道德行为上言行不能统一.

问题生的形成,固然与家庭社会和学生等因素有关,但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系.要端正对问题生的态度,对他们和其他好学生一视同仁.事实上每位后进生也都有属于他们自己的长处,教师要善于捕捉他们的闪光点,采用有效的方法进行教育.教师在处理后进生问题时应注意以下三点:

1.避免偏见

很多教育失败都表现在对学生的偏见.因此,避免对学生的偏见是教育成功的关键.偏见是省劲的思考,是思想的斜视.一点不错,联系自己的毛病与同事的教训,教师对学生的偏见可以导致非常严重的后果,必须坚决避免.

2.动之以情,消除戒备心理

消除戒备心理的唯一途径是,教师对问题生要爱得真,爱得深,将严格要求渗透在爱之中.教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷的心,可以使浪子回头.当学生体会到教师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”.

3.对症下药,有的放矢

问题生的转化工作如同良医用药:要对症下药,做到药到病除,也就是要找到病根.因此,首先要着手于诊断,对问题生进行全面了解,全面分析,从中找到问题的根源及其主要因素,了解问题生的性格爱好,主要优缺点及落后的原因,学校、家庭社会对他们的影响如何?然后有的放矢,帮助他改正.

三、让每位学生都能体验成功

心理学研究表明:“一个人只要体验一次成功的喜悦和欣慰,便会激发起无数次追求成功的愿望和信心.”我们要提倡学生标新立异发表独特的见解.在教学中对学生的表现要多表扬,少批评,善于捕捉学生的闪光点,即使是教师的一句不经意的赞语对学生来说都是一种激励,一种鞭策,使学生觉得“我能行”.提高学生自信心,强化学习动机,使他们体验到成功的喜悦.对成绩差的学生若妄下结论,如“你无药可救”等,可能会毁掉孩子的自信,扼杀孩子的好奇心,创造性.实际上创造性每个人都有,我们要有意识地保护,培养每个学生的创造性.

班主任老师是一个班级的灵魂,有人说:“一个好的班主任就是一个好的班集体.”此话不无道理.班主任每天都要和学生打交道,每天都要面临班级中发生的形形色色的事件,既要做学生求知的引路人,又要做学生进步的引导者.现在,学生中独生子女的比重占绝对优势,面对他们身上所具有的狭隘、偏执、任性和要求个性张扬、渴望体现个人价值、迫切要求成材的特点,班主任老师所做的工作既繁重又复杂.在对学生实行教育的过程中,单纯一种教育方式,常常显得不能够适应学生群体复杂和个体性格突出的特点.班级就像是一台大戏,班主任老师就是这场戏的导演,要根据每个演员,每个场景的不同特点,采取不同的方法.也就是说,班主任老师要针对学生的不同情况,扮演好不同的角色.

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