青年教师讲授《中医诊断学》的教学体会,该文是中医诊断学有关电大毕业论文范文与《中医诊断学》和讲授和青年有关在职开题报告范文.
中医诊断学论文参考文献：
摘 要：《中医诊断学》是中医学生的一门必修课,其理论内容丰富,实践性强,讲授具有一定的难度.笔者结合自身教学体会,认为青年教师应从课前精心准备、课堂认真组织、课外多临床实践、课后及时反思、反馈等方面不断提高教学质量,完善教学效果,讲好《中医诊断学》这门课程.
关键词：教学体会；中医诊断学；青年教师
中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）43-0018-02
《中医诊断学》是中医基础课程与临床各科之间的桥梁课程,是中医课程体系的主干课程.学生通过学习能掌握中医独特的诊法,逐步建立中医辩证思维,为将来进入临床工作打下坚实的基础.如何讲好这门课,对青年教师提出了严峻考验.笔者根据自身有限的中医诊断教学实践经验,粗浅谈几点体会,与同行共分享.
一、青年教师的教学现状
青年教师是指刚进入教学领域,从事教学工作时间较短,尚且处于学习、探求教学工作阶段的教师[1].青年教师具有精力充沛、思维活跃、富有工作及对新知识接受能力强的优点,有系统而良好的医学专业学习背景,具备一定的创新能力.但一位优秀的青年学者,并不意味着也是一名合格的大学教师[1].很多青年教师初出校园便登上讲台,从教时间短,缺乏实践经验,对所授课程内容的理解不透彻,教学手段欠灵活,导致授课系统性、逻辑性不完整,随意性较大,教学质量不高等的问题.青年教师要尽快完成从学生到职业教师的角色转变,尽快提高自己的教学技能,充实教学内容,更新教学理念.本文从课前准备—课堂组织—课外提高—课后反思等方面,对自身近年来的教学进行反思.
二、精心做好课前准备
认真备课是上好课的先决条件,是教学质量的保证[2].现代课堂教学延续以往的单纯“照本宣科”,会极大地伤害学生强烈的求知欲,让他们对课程学习感到无趣,甚至会产生排斥心理.《中医诊断学》多开设在大一、大二低年级学生中,这个群体多对临床医学充满渴望,但由于医学基础知识尚很薄弱,对知识点繁杂的中诊学习,极易产生畏难情绪.因此,讲授《中医诊断学》的青年教师,在课前的准备时必须做大量的工作,包括教材的准备、教案的准备、讲稿的准备以及做课件、课前试讲等.这些课前工作的准备,需要耗费大量的时间和精力.
首先,从教案讲稿的准备来说,在知识爆炸、信息极速更新的时代,今天的知识极易被明天的新知识所更新取代,教案的准备也必须与时俱进,要根据不同专业、不同层次学生的特点及需要掌握的重难点准备教案,因材施教,因人而异.其次,青年教师应亲自撰写讲稿,制作教学课件,讲稿的书写和课件制作的过程实则是加强所授内容的记忆和理解,做到思路清晰、重点突出,制作出学生易于理解且适合自己讲课的教案和课件,尽可能要求自己做到在脱离讲稿和教材的情况下,完整、条理清晰地讲课,把握好讲课时间和讲课节奏,呈现精彩的中诊课堂.
青年教师是高校教育工作的后备力量和主体军,其教学水平和能力直接影响教学效果和医学生培养质量[3,4].青年教师的成长,需要老一辈教师的指引和点拨,正所谓“他山之石,可以攻玉”.经验丰富的高年资教师,在教学、临床乃至科研及为人处世方面都有极大的榜样示范作用.因此,可通过完整观摩高年资教师讲授本门课程,课后多与经验丰富的优秀教师交流,使青年教师的教学能力得以尽快提高.
笔者深刻体会到,每次上台讲课之前,即便花了很长时间和精力准备,都觉得不甚满意,花再多的时间进行课前准备都不为过.因此,作为中医诊断学课程的青年教师,应不断探索教学规律,使中医诊断的教学工作科学化、规范化.
三、认真组织课堂教学
教师在讲台上讲课,犹如主持人在舞台上主持,必然会吸引到学生的注意力.青年教师应注重自身的仪表仪态,力求大方得体,不标新立异,把学生的注意力引向教学内容,而非教师本人.
在课堂教学中,青年教师要锤炼自己的语言艺术,注意语言的规范性、语音语调的抑扬顿挫,在过程中注意观察学生的表情,根据他们的表情反应,随时调整语音语速和表达方式.以幽默形象的语言把握课堂节奏,使教学生动而富有感染力.
随着多媒体技术的广泛应用,其在中医教学中发挥了积极作用,可形象地表现出各种异常舌象（包括舌质、舌苔）、各种神志异常的表现、形体动态等的特点.通过多媒体展示典型图片,在望诊教学时收到奇效,学生可将图片刻在脑海中,印象深刻.此外,对于神奇而玄妙的中医脉诊,可以配合实际演示替代讲解.例如,脉诊操作方法一类的偏于实操的知识点,如果单纯用语言讲解就很抽象、模糊,可采用示范与讲解相结合的方法.再如,讲到平臂、直腕、仰掌、单按、总按等内容时,可在学生身上进行示范操作,边演示边讲解每一个步骤.此举提高了课堂的生动性,也让学生一目了然地掌握了知识点,产生事半功倍的效果.
课堂上的每一分钟,教师既要全神贯注地讲授知识,也要注意和学生的眼神交流.他们的每一个微表情或是细微动作,都能很好地传递他们对此堂课内容的理解深度和喜欢程度.适当时机时,可以采取难易适中的提问,锻炼学生的逻辑思维.古今医家经典医案的引入,都能很好地活跃课堂气氛,吸引学生的注意力,完成一堂师生都满意的课堂教学.
四、参加临床实践
中医诊断源于临床,终将归于临床.中医诊断的教师,多兼具教师和医师的双重身份.但由于平日青年教师教学科研的压力较大,临床机会相对较少,讲课时不免出现照本宣科、对重难点内容讲授不透彻的情况.即便参考历代名家医案,依旧是“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”.而脱离临床的医学教学,注定苍白无力.因此,青年教师应主动跟诊临床经验丰富的专家,积极参与临床实践,不断自我“充电”,夯实自身医学基础,加深对每个知识点的理解.这样讲课才能言之有物,理论联系临床实际,激发学生的学习积极性,提高教学效果.
五、课后及时总结反思
教学反思的主要目的是教师对自己的教学过程进行总结,找出存在的不足,借以提高教学水平[5].青年教师既是高校教师,还是一名需要不断学习的学生,课后应听取多方意见.这些意见可以来自同行,尤其是经验丰富的高年资教师提出的宝贵建议；也可以来自学生,各种匿名的教学评价体系都很好地反馈了教师在授课过程中存在的问题,及时发现,不断调整,而学生的反馈是对教师教学效果最真实的反映[6].对于学生的反馈,无论好与不好都应欣然接受,及时改进课堂教学的不足,进而达成共识,真正实现教学相长.这就不至于教师闭门努力备课,学生听后疲乏无力,完全达不到一个理想的教学状态.学而不思则罔,思而不学则殆,学习需要不断反思,不断进行自我修正,要在修正中逐渐成长为一名合格的教师.
六、总结
哈佛大学前校长柯南特曾说：“大学的荣誉不在于她的校舍和人数,而在于她一代又一代教师的质量.一个学校站得住,教师一定要出色[7].”通过任教初期工作经历的回顾,笔者深刻体会到“站稳讲台的不易”.青年教师的成长,注定是一个长期而艰苦的历练过程.作为青年教师,我们应始终保持谦虚谨慎的态度,虚心向前辈请教,向同行请教,热爱学生,爱岗敬业,不断探索.通过“学习—思考—实践”的反复循环,把每一次课都当作第一次课来精心准备,让备课不流于形式,日积月累,终将会逐渐形成适合自己的教学风格,让学生满意,让自己满意.
参考文献：
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[2]陶仲宾,王洁,林丽星.青年教师的儿科教学体会[J].中医儿科杂志,2010,6(1):45.
[3]石志国“. 青教赛”后的思考[J].中国冶金教育,2012,1(2):88-92.
[4]韦思明,戴玉英,蒋建平等.影响临床教学质量的因素与对策[J].教育教学论坛,2013,1(11):88-90.
[5]王萍.高校教师教学反思的反思[J].辽宁工业大学学报(社会科学版),2015,17(3):74-76.
[6]邓彩霞.探究青年教师快速成长之路[J].卫生职业教育,2012,8(30):31.
[7]宋敏.论青年教师的素质培养[J].中医教育,2009,28(2):32.
归纳上文,这是关于中医诊断学方面的大学硕士和本科毕业论文以及《中医诊断学》和讲授和青年相关中医诊断学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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