临床医学概论课程教学模式,本文是教学模式类论文范例和临床医学概论和教学模式和课程相关专科毕业论文范文.
教学模式论文参考文献：
（绍兴文理学院附属医院,浙江 绍兴 312000）
摘 要：本文结合非医学专业《临床医学概论》课程教学模式改革,从教学内容、教学方法、考核方式等方面探讨了大学本科非医学专业该课程教学实践的具体措施,并根据改革中遇到的问题提出了相关建议.
关键词：临床医学概论；教学模式改革；非医学专业
中图分类号：G642.0 文献标志码： A 文章编号：1674-9324（2017）24-0228-02
临床医学课程是高等院校面向药学、医学检验、护理、生物技术等非临床医学专业开设的一门专业基础课,主要包括诊断技术、治疗学、临床流行病学、循证医学以及疾病各论,涵盖了内科、外科、妇产科、儿科、老年病科的常见病、多发病 [1] .近年来我国医学高等教育发展极为迅速,同时为了适应医疗事业发展和社会对医疗及相关服务要求的提高,应用型人才培养越来越受到重视,本科教学已经不再是单纯的知识传输,而是结合专业需求强化对知识、素质、能力等方面的综合培养 [2-4] .在此背景下,为了不断提升教学水平,从不同角度对临床医学概论课程教学模式进行改革的研究和探讨也应运而生,例如以问题为基础学习教学模式构建、课程结构优化、病例式教学、体验式教学、以器官—系统为中心的临床医学课程整合、临床医学课程及实践教学质量保障体系建立等 [5-10] ,并取得了许多卓有成效的结果,为高等院校非医学专业临床医学概论课程教学水平和人才培养质量的提高起到了很好的促进作用.
本文的主要目的是结合自己教授临床医学概论过程中遇到的问题,根据非医学专业学生临床医学基础知识相对薄弱的特点,因人而异开展临床医学概论教学模式的改革和优化探讨,从教学内容、教学方法、考核方式等方面探讨大学本科非医学专业该课程教学实践的具体措施,以期为同类课程教学的开展提供一定启示.
一、临床医学概论课程的基本内容和主要改革内容
1.临床医学概论课程的基本内容.临床医学概论授课对象主要为非医学专业,包括生物技术、信息、统计、公共管理、法学、药学等,不同的非医学专业,临床医学概论的教学要求都有所不同,以本校药学专业为例,临床医学概论课程总学时32学时,主要包括诊断技术、治疗学、临床流行病学、循证医学以及疾病各论等部分.一般在第六学期讲授.
2.本课程主要改革内容.（1）将单一老师授课模式改变为由一位老师主讲,在一些特色知识环节由具有相关丰富临床经验的专家辅助讲授.这样改革的主要原因是因为单一一位老师即使是临床医生也很难对内、外、妇、儿等科目都有全部的深入认识,如果只是粗略的讲授理论,可能会让学生觉得枯燥无味.通过将一位老师单独讲授改变为一位教师主讲,多位教师辅讲的教学模式既丰富了教学内容,也激发了学生的学习兴趣,同时让学生在一门课程中感受了不同老师的授课方式,对提升学生的适应能力起到了促进作用.（2）加强师生互动,在课堂教学中适当设立5分钟左右的学生独立讲授环节.为了能够让该项活动更有可操作性,更加高效.独立讲授环节内容提前一次课布置给学生,然后由当堂选择的一位或两位同学对该内容进行讲授、剖析.通过这种教学模式,不仅改变了填鸭式的传统教学模式,而且培养了学生自主学习、分析解决问题的能力,锻炼学生的表达能力.（3）以培养学生的动手能力为目的,立足所学,加强实践环节,营造“研究型”学习氛围.在课堂理论教学过程中及时与临床实际相结合,把抽象的理论具体化、应用化.例如以慢性支气管炎为例,首先提出本部分内容的学习重点是：掌握慢性支气管炎的症状及体征、诊断及治疗原则,了解其发病机制以及预防保健知识.讲述内容以一例典型患者的主诉导入,进而引出问题,包括针对该患者的诊断依据、临床表现产生的原因等,使学生产生好奇感,接着介绍慢性支气管炎的病因及发病机制,最后提出问题,慢性支气管炎的诊断标准和预防及保健方法.理论与实践脱节,学生很难将书本中的理性认识与临床的感性认识有机地结合起来.对于临床医学知识的掌握,学生很大程度上依赖于自己的亲身实践.学生在课余,也可以深入到医院进行观摩学习.（4）分清主次,课堂讲授与自主学习相结合.近几年来为了适应高等教育的发展,人才培养方案中加大了实践技能课程的比重,相应的理论课学时数有所减少.对于药学专业学生而言,要想在32学时内将全部临床医学知识都学到,那知识点都是蜻蜓点水,没有深度.如何在规定的学时内将课程内容全部讲完,是理论课老师遇到的新问题.在本课程学习中,作者根据教学内容的难易程度,采取了课堂讲授与自主学习相结合的方式.在课堂上主要讲授重点和难点,而将比较容易自学的内容布置给学生课后学习.为了检验自学效果,自学内容在下次课堂中进行抽检.（5）改革考核方式.考试是检验教师教学效果和学生对知识掌握程度的重要手段,对临床医学概论课程的考核,仅凭平时作业和期末考试成绩是不全面的,不能真实反应学生对知识的理解和掌握程度.为此建议在临床在临床医学概论考核中加入实践教学内容,在学校不具备全部实践操作硬件条件下,可以开展个性化试卷考核,即每个人的试卷中有一道与其他人试卷内容不同的临床技能知识应用题,考查学生对病历的初步诊断能力.在本门课程考核中我们加大了平时考核的力度,具体比例为平时成绩占40% ,期末理论考试成绩占60% .（6）及时掌握学生的学习动态.教学中要处理好“教”与“学”的相互关系.在授课过程中如果老师只是为了完成教学任务而教授,但并不了解学生究竟真正学到了多少,理解了多少,那么这样的教学一定是不成功得.为了能够及时掌握学生的学习动态,作者采取了通过匿名问卷调查方式来了解学生对学习该课程的期望、学习难点以及希望老师改进的地方,然后及时根据了解的情况对教学内容和进度进行修正,让绝大多数同学能够适应老师的教学方式.这种模式也得到了绝大多数同学的认可,取得了良好的教学效果.
二、对临床医学概论课程教学方式改革的思考
对传统的教学模式的改革,不是对原有教学模式的全盘否定,而是在保持其原有优点的同时,对其不足之处进行改革以满足新时代人才培养的需要.因此无论是什么课程,改革不能是为了改革而改革,而是应该实实在在的具有真正的目的和意义.对于改革中遇到的问题,有如下思考： （1）在临床医学概论教学过程中,要注意理论知识与实践技能相结合,加强对基础知识,基本技能的训练；（2）按照循序渐进,由浅入深的认识规律,进行教学活动,如在自主学习内容的安排上,不能步子迈得太快； （3）注意采用启发式的教学方法,鼓励自学和讨论,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力； （4）培养学生树立良好的学风与医德.总书记在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议的重要讲话中强调要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程.在灌输学生知识的过程中,以教师良好的人格魅力潜移默化的促进学生正确世界观的塑造,才能够培养出德才兼备的对社会有用的人才.
参考文献：
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概括总结：此文是一篇关于教学模式方面的大学硕士和本科毕业论文以及临床医学概论和教学模式和课程相关教学模式论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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