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创客教育方面自考毕业论文范文 与创客空间:创客教育的实践场域有关自考毕业论文范文

主题:创客教育论文写作 时间:2024-01-15

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一、引言

一般而言,创客空间是指配备有一定科技含量的软硬件工具、材料的场所,这里不仅是创客们进行创造活动的地方,也是他们交流创意、共享资源、开展协作的场所.对于强调“造物”和“做中学”的创客教育,创客空间是其基本载体.创客空间的建设对中小学创客教育的有效推进至关重要.在中国,创客教育尚处于起步阶段,虽然有越来越多的中小学开始关注创客教育,不少中小学在创客空间建设上还取得了不错的成效,如温州中学、温州实验中学、北京景山学校、深圳二中、上海格致中学等,但总体而言,中小学创客空间的建设仍有很长的路要走.

二、中小学刨客空间的规划设计

创客空间首先是一个物理环境,它其实不需要多大的场地,但应有各种各样的创造工具,能为学生的个性和创造性发展提供平台,同时,它还是安全、舒适、开放的.建设这样一个物理环境,我们先要了解一下它的功能布局及其设备配置.

1.创客空间的功能区域划分.

创客空间不同于传统的教室空间,它是一个能承载学生创造学习活动、支持学生对话与协作,并能实现学生分享创意作品的教育空间.基于这种理解,我们可以将创客空间划分为以下几个区域.

活动区——知识学习,创意交流.活动区主要用于完成创客基础知识了解.创客基础知识主要包括硬件、结构、工具、编程等,所以学生在该区域主要学习运用Scratch、Arduino、3D打印以及各类工具,从而使自己具备完成设计、制作作品的能力.

材料加工区——成品创造,动手实践.学生在材料加工区将想法变成现实,将创意转化为作品.该区域提供制作作品所需要的各类材料,以及对材料进行加工的工具,包括3D打印机、激光切割机、各类桌面型操作工具等.

分享讨论区——头脑风暴,创意设计.分享讨论区主要用于项目组成员成立、项目组讨论、问题求助、经验成果分享等各种信息资源的交流讨论.比如,学生可在此召集小组成员、完善作品创意设计、确定开源硬件选型或小组分工等,同时也可在该区寻求帮助、分享经验等.

作品展示区——启发灵感,展示作品.该区域主要用于展示学生的创客作品,配有展示台和展示柜两种展示装置.展示柜主要陈列数量众多的小作品和需要适当保护的作品,展示台陈列的作品适合与观众互动.展示区也可陈列一些外来作品或经典展品,用于开阔学生的眼界,启发他们的创新灵感.学生可以在此功能区展示自己的作品,并分享、讲解各自的作品.

智能艺术专区——结合校情,发挥特色.该区域是“可选项”,学校可根据校情、师情和学情,结合电子电路、编程与控制、智能可穿戴设备等,打造智能艺术专区,突出自己的特色.

2.创客空间的设备配置.

目前,中小学创客教育可开展的方向有很多.如Ardulno开源软硬件、3D打印技术、激光切割机、智能机器人设计制作、无人机(科学影像)、Scratch创意编程、APPInventor手机编程等,这些都可以作为创客教育的载体,甚至连学校原有的创新教育、木工雕刻、剪纸创作、陶艺制作等也可成为创客教育的载体.中小学创客教育载体的选择应不拘一格,不同的载体必然要求不同的创客空间配置.学校应统筹考虑地域经济条件、自身需求和现有条件等方面因素,选择适合的载体,建设适合的创客空间,开展创客教育.

比如,市实验中学创客空间就是根据原有的创新实验室升级改造而成的.市在历届的福建省机器人比赛中成绩斐然,所以,学校选择高配置的先进设备(如智能机器人)作为创客教育的载体.该校的创客空间主要配备了乐高机器人配件及机器人教育平台、3D打印机及机床操作台、创客工具组及创客工具配件套装以及各种零件储存兼展示柜等.其中,EV3机器人及配套六角桌适合用于机器人小组学习;3D打印机可打印学生们的各种DIY制作;创客工具组具有强大的组合功能,体积小巧且安全耐用,它自带快充器,可直接通电,外置充电插座包含创新的充电式电动组合工具,学生可以根据自己的需求选择多种台式电动工具、手持电动工具及基础加工工具,这些工具适合快速设计、加工多种材料.

一个典型的创客空间应包括焊接设备、3D打印机、小电路装置等新型数字化生产设备,以及各种开源硬件与软件平台.其中,3D打印机作为一种新技术、新工具,已开始逐渐成为创客空间的标配硬件之一,毕竟对于想方设法把自身创意转变为实际产品的创客们来说,3D打印资源的可重用性是实现快速创新应用的保障.而且,新技术、新工具的应用也会让“个人制造”更为多元、更有活力.

三、构建中小学创客空间的

立体式生态环境

从表面上看,学校创客空间的建设并不复杂.一般包括三个步骤:一是分析学校创客教育的目标、学生的学习需求、所拥有的教师资源,确定实施创客教育的载体;二是找一个安全又开放的物理空间;三是根据创客教育的载体在物理空间里配置创造过程需要的工具与材料.

对于创客空间选址、功能区安排、设施设备配置等硬件建设,资金的投入必不可少.当经费容易实现的情况下,硬件上的建设就不是太大的问题.事实上,就目前国内一些建设和运营较好的中小学创客空间来看,硬件的建设并不需要多大的投入,如温州中学的创客空间仅投入了数万元.然而,创客空间并不是一个纯粹的物理空间,而是一个培养学生的创新思维与创造能力的教育空间.因而,除去硬件方面的投入,创客空间建设还考虑教师、学生、运行机制等因素.只有做好教师、学生及机制等各层面的稳定运转,才能真正构建创客空间良好的生态环境.

1.教师是关键.

对于学校创客空间的建设与应用而言,再也没有比教师更为重要的要素.从某种意义上说,创客教师也是创客空间里的一种资源,而且是一种非常关键的资源.没有优秀的创客教师作为支撑,即便建成设备最先进、设施最齐全的创客空间,也不过是一种摆设,创客教育也很难得到有效实施和开展.中小学在建设创客空间时,需要考虑自身学校有多少具备开源、开放、共享和包容的创客精神,拥有扎实的跨专业知识和较强的操作技能的教师或者潜在教师.这是建设创客空间的一个重要定位依据.没有创客教师,创客空间的建设是盲目的;而如果创客教师都无法运用和操作创客空间的工具和平台,那他又如何指导学生使用创客空间?

另外,由于创客教师一般具有开源、共享精神,所以,在创客空间的建设和运营中,他们也更容易挖掘和拓展出更多的创客资源,从而使学校的创客空间建设得更加完善.比如,许多创客教师自身也是社会上某些创客空间的成员,他们与社会创客空间、创客类企业、高校创客团体、创客家长有着紧密的联系,他们可以利用自身的关系为学校创客空间的建设寻求社会帮助,如筹集建设资金、募集设施设备、招募校外创客指导教师等.

2.学生是主体.

跟创设其他任何一种教育空间一样,在设计、建设和运营过程中,我们要把学生的需求放在第一位,同时充分发挥学生的能动性与主动性.例如,在创客空间建设之前,要做好摸底调查,通过调查数据分析本校学生的创造愿望、创新意识水平与技能基础,进而了解学生对创客空间的具体期望与实际需求等.这些都应成为创客空间设计与建设的前提和依据.同时,由于创客空间的建设具有持续性,所以在创客空间的运营过程中,我们还要及时了解学生对创客空间的应用感受与评价,然后据此改进学校创客空间的功能,增添能够满足学生创意制造活动的设施设备,补充相关制作材料等.创客空间只有真正满足学生的创造需求,学生才有可能积极、有效地利用创客空间.学校要切实引导和支持学生愿意用、会用并且能够有效利用创客空间,完成创造过程,形成创造成果.

3.机制是保障.

如今,创客空间的建设对于众多学校来说还处于探索阶段.而且,在现行的教育体制下,创客教育在各教育阶段还处于一种割裂状态,所以需要更多不同的实践共同体来参与,建立多元协同发展机制,这是中小学创客空间得到持续发展的重要保障.

首先,建立良好的开放机制.创客空间是一个开放性实验室,学校不仅应使其对所有感兴趣创客的学生开放,还应利用互联网为学生创建一个自由开放、无所不在的“线上创客空间”,使“线下创客空间”和“线上创客空间”相结合,让更多的学生不受时间和场地的限制,参与到创客教育活动中来,共同探讨、互相交流、实现成长.其次,完善资源共建和拓展机制.学校可以积极与社会团体、科技协会、企业、高校、其他中小学等校外资源进行整合,共同建设校园创客空间,拓宽创客教育平台.另外,创建良好的创客教育评价和激励机制也十分重要.学校可以通过各方对创客空间的良好评价,争取来自社会各方面,如学生家长、社区、创造工具提供商与专业实践团队的支持和帮助,争取政府对推广创客教育的政策支持.

四、结语

创客空间是学生实现创意、从事创意制造活动的场所,是创客教育的实践场域.创客空间的建设并非一蹴而就,需要在使用中不断完善,同时,需要得到各方的支持.只有构建了立体、可持续发展的创客空间生态环境,才能真正培养学生的创新意识、创新思维和动手实践能力,才能让创客教育真正落到实处.

(摘自《福建教育》2017年5月)

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