翻转课堂在小学心理课程教学中的应用,本文是翻转课堂相关本科论文开题报告范文与翻转和课程教学和心理类论文参考文献范文.
翻转课堂论文参考文献：
1 实施翻转课堂教学前的环节
1.1 录制微视频
利用录课软件,将心理知识、心理技能等内容录制成教学视频.时间上,控制在10 miri以内；内容上,应能完整呈现知识点并且突出重点,选取贴合小学生生活实际的事例,在认知层面展开心理教育；形式上活泼多样,采用故事、案例、动画等素材,语言亲切近人.例如,在录制认识自我一课时,结合案例讲授了自我的概念以及认识自我的方法：自我评价、他人评价,帮助学生对自我有初步的了解和认识.
1.2编制学习任务单
学习任务单是帮助学生加深知识理解的助学方案.例如,在编制“学习策略”一课学习任务单时,提供名人的学习经历,发挥榜样效应,实现资源助学,学生从名人事迹中获得学习启发.然后展开自学检测,让学生写出从微视频中学会的学习策略,并针对即将到来的期中考试,制定自己的复习方案.
1.3 收集反馈信息
学生将自学过程中遇到的问题记录下来,教师在开展教学前收集学生的疑难问题,预设教学活动,以使心理健康教育更有针对性,为实施心理翻转课堂教学做好准备.
2 翻转课堂教学环节
在课堂教学中进行答疑解惑,可以从以下3个方面着手.
2.1 解决共性问题
这是心理翻转课堂的基本环节,体现心理课程应面向全体学生的原则,教师需要解决学生普遍遇到的共性问题,是“收集反馈信息”环节的延续.例如,在《认识自我》一课中,学生普遍提出：“遇到负面评价应该怎么面对？”教师在课堂中开展小组讨论,小组成员间商量应对策略,待讨论结束后,小组代表与全班学生分享交流.教师对学生提出的应对策略及时概括总结,并生成最终意见.这些心理技能是学生自己讨论所得,更容易被学生接纳和理解.
2.2组织学生自主探究
微视频中提到的心理技能还需要在心理翻转课堂中加强训练,组织学生展开自主探究,以促进学生的内心体验,将心理技能逐步内化,体现教学中学生的主体地位.例如,在《调节情绪小魔法》一课中,提供案例：小红不小心把同桌小明的书本碰到了地上,小明暴跳如雷；小亮因自己脸上有雀斑而黯然伤神；小芳这次考试没考好,垂头丧气.让学生自主探究调节案例中人物情绪的方法,学生既可以运用微视频学习,也可以创造性地提出自己的想法,教师及时归纳总结.通过自主探究,学生学会了运用心理技能解决实际问题,跳出了传统心理课堂中简单灌输心理知识的误区,实现“助人自助”的课程目标,增强学生预防和处理心理问题的能力.
2.3 创设情境
微视频是从认知层面上加强对学生的心理健康的教育．还需要在心理翻转课堂教学中促进学生行为层面上的转变,能够在实际情境中运用所学心理知识与技能.例如,在《换位思考》一课中,创设如下情境：小刚在课堂上经常插嘴,打断教师的讲课,请学生运用换位思考的方法,分别站在小刚和教师的角度思考问题——假如你是他（小刚或教师）,你会怎么想、怎么做.在实际情境中加强学生对换位思考方法的练习.
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