提高小学英语合作学习中弱势群体的参和积极性,该文是弱势群体论文范文素材与弱势群体和合作学习和小学英语类函授毕业论文范文.
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随着新课改的深入推行,在教学中出现了许多高效的教学方法,其中小组合作学习方式就是一种非常流行和理想的教学方法.但是由于受到师生的一些主客观条件的限制,在小学英语合作学习中出现了一些“弱势群体”,即一些学困生、一些缺少合作学习能力和难以融入小组合作学习中的学生,使得小组合作学习难以全面发挥作用.笔者结合教学实践,对提高“弱势群体”积极参与小组合作学习积极性的方法策略进行了探索.
一、科学划分学习小组,帮助“弱势群体”建立信心和增强合作意识
运用合作学习方式进行英语教学,首先就要对全班学生进行科学合理的学习小组划分.在每个小组中对“弱势群体”的合理安排,会对整个小组产生重要影响,也会对一些“弱势群体”个人产生重要影响.在划分合作学习小组时,应将合作学习中的“弱势群体”与优等生和一些性格开朗、易于与人合作的学生进行合理的科学搭配.通常采用“组间同质、组内异质”的划分原则来划分学习小组,即按照学生的学习能力、表达能力、性格特点来混合分组,以发挥小组人员互相帮助的作用.每组以4~6 人为宜,对每个人员进行合理分工,并且要经常变换角色.根据“弱势群体”的特点,可运用竞赛、游戏等方式让他们发挥自己的优势,使同组成员认识到他们的优势和特长,特别是让学困生也能体会到成功的快乐和相互帮助、相互关爱产生的情感.
二、加强表达与倾听训练,培养“弱势群体”合作能力与合作习惯
在小学英语教学中,合作学习的有效性,不但取决于每个人发挥作用的效果,更取决于每个人交往活动的有效性,也就是合作学习的有效性,取决于学生的合作交往能力与合作习惯.但是这种能力和习惯不是天生的,需要教师在合作教学中加强对“弱势群体”的合作能力与习惯的培养.由于“弱势群体”个性鲜明,问题较多,需要教师付出更多的努力；采用更多的办法.对此,教师应重点做好以下两方面工作.一是让“弱势群体”学会表达与倾听.学会表达与倾听是进行小组合作学习的基础,“弱势群体”参与合作学习的积极性不高,一个重要原因就是不善于表达自己的想法,没有养成倾听他人发言的习惯.对于这样的学生,教师应明确合作学习的要求,在合作学习中要求每个人都要积极发言表达自己的想法,要求他们认真倾听和记住别人发言内容.并且教师要多给“弱势群体”交流发言的机会,或多提问他们,使他们“不得不说”,从而锻炼其表达能力.二是培养“弱势群体”的反思习惯.特别是对于学困生,教师应培养他们的反思习惯,通过反思让学困生找到英语合作学习中存在的问题及原因,教师通过帮助学生解决这些问题来增强他们合作学习的意愿.
三、精心准备合作内容,培养“弱势群体”合作学习的参与积极性
要提高“弱势群体”合作学习积极性,就需要教师在开展小组合作前精心设计和准备合作学习内容,使学生在合作学习中都能发挥自己的作用.特别是对于合作学习中的“弱势群体”来说,他们往往在英语知识的学习中处于劣势,对英语知识的掌握不牢固、不全面,要使他们能积极参与合作学习,就应做好充分的准备.一是加强课前预习.由于大多数“弱势群体”的英语学习基础较差,如果在课前对所要合作学习的内容有一个充分的预习,掌握合作学习中要交流探讨的问题,并做一些适当的准备工作,就能提高他们参与合作学习的积极性和主动性,并能使他们感受到合作学习的成功与快乐,使他们逐渐养成合作学习的习惯.二是实行分层教学.提高“弱势群体”合作学习的参与积极性,教师可实行同步讲授、分层训练的教学方式.根据学生的学习能力,设计不同层次的课堂练习或课外习题,让学生根据自己的能力或兴趣来选择不同层次的学习小组,以提高他们参与小组合作学习的兴趣,从而提高其参与积极性.
总之,在小学英语合作学习中,要提高“弱势群体”参与合作学习的积极性,就需要教师针对“弱势群体”的特点,合理划分小组,采取多种方式来提高其参与积极性.心理上,帮助他们建立小组合作的信心,在行为上,让小组内成员互相帮助,让学的好的孩子慢下来,等一等这些“弱势群体”,让他们实实在在感觉到自己在小组内也起着非常重要的作用,从而让他们自觉、自愿参与到英语合作学习中来,进而让小学英语课堂更加精彩.■
（作者单位：江苏连云港市墩尚中心小学）
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