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有关数学课堂在职研究生论文范文 跟快乐活力小学数学课堂的构建类论文范文

主题:数学课堂论文写作 时间:2024-02-20

快乐活力小学数学课堂的构建,本文是数学课堂类毕业论文提纲范文与小学数学和课堂和快乐有关在职研究生论文范文.

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【摘 要】做人做事,快乐是最重要的.孩子的本性是什么?那就是向往快乐,追求快乐.如果我们的数学教学顺应了孩子的本性,那么我们的数学课堂能不生机勃勃、充满快乐?“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,孩子们动起来了,课堂活起来了,知识在他们的主动建构下自然洋溢活性因子.数学快乐学习的支柱是学生的探究、发现、成功、对话.在这样的课堂里,孩子们才会乐得其所,学有所获.

【关键词】小学数学;快乐;活力教学

数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.构建充满活力的数学课堂,营造宽松自由的学习环境,促进学生自主性的发挥,其中最重要的一点就是打造一个快乐的数学课堂.如何打造快乐数学课堂?下面谈谈我的想法和做法.

一、精心设计导语,激起学生的兴趣

古有“一天之计在于晨”,而一堂课的开始也犹如一节课的“晨”.教师应抓住这一良好契机,设法点燃学生心灵的火花,引起学生认知上的冲突,唤起求知,变被动接受为主动索取.如在教学中运用生动活泼的、贴近学生生活实际的例子,通过趣味性、好奇性、参与性、挑战性的导入,找准新知识的切入点,就能把学生的数学学习情绪、注意力和思维活动调控到最佳状态.从而使学生愿意接近数学,使学生感到学习数学是一件有意义的事情,很快便进入了学习的角色.

二、营造良好情境,去感染学生

学生的学习过程不应伴随任何心理负担,除了以学为乐的心理状态外,环境的熏陶也是很重要的.课堂是教学活动的主阵地,是师生互动的场所.只有宽松和谐的氛围,学生才能积极主动,心情愉快地学习.教师可以从以下几方面入手:第一,教师可以通过和蔼可亲的态度,鼓励性的语言,亲切的眼光表现出对学生的期待、信任和鼓励,从而使学生产生对老师的信任和热爱,并会由喜欢老师进而喜欢上老师的课.

第二,教学内容的趣味性和教学方法的灵活性,也是引起学生兴趣的直接因素.教师可以从学生的实际出发,挖掘数学知识的有趣因素,灵活运用多种方法刺激学生的求知欲.只有教师占有丰富的数学信息和完善的表达能力,才能做到幽默的讲解,巧妙的点拔,灵活的搭桥和自身的聪明机智去感染学生.第三,教师应学会营造、宽松、平等的师生关系,师生双方感情渠道通了,教学情景也就得到了优化,课堂教学充满了活力,从而创造出一种有利于学生学习的情感场所,不断迸发思想的火花,使学生思维自然得到发展.第四,教学设计要从学生的心理特点和学生的兴趣为着眼点,创设各种数学情景,调动学生参与课堂活动的积极性,让学生动嘴动脑,鼓励与众不同、独到见解,让学生自己去归纳、探索新知识,通过自主探索、小组合作交流、讨论等方式去学数学.

三、提供材料,鼓舞学生

学生的学习活动并不是简单地由教师或其他人把知识传授给他们,而应该是依据学生自身已有的知识和经验主动地建构生成.教学中要把学生的认知过程与数学知识的“历史发展过程再现”有机结合起来,使数学学习真正成为数学活动,真正实现数学学习的“再创造”.

数学来源于生活,数学应用的例子无处不在,教学中要善于从学生的实际出发,遵循学生的认知规律,利用数学材料,创设数学活动,努力创造一个没有“教”的学习空间,设法让学生经历“做数学”的机会.通过向学生提供信息资源,开放性的、能引起学生思考的问题,通过合理诱导,使学生通过观察、操作、分析、比较,积极主动地开动脑筋,构建新知识,用自己的心灵去感受生动的数学,使学生成为数学知识的积极探索者、思考者.

四、解答疑难,帮助学生树立信心

在数学学习的过程中,学生会碰到各种不同的问题,如果问题不能得到及时解决,就可能使学生失去学好数学的信心.新的教学理念要求教师应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者,充分发挥导向作用.在教学中教师要为学生提供有利的条件和帮助,指导学生掌握学习方法,学会解决问题,学会数学地思考、数学地交流,帮助学生树立学好数学的自信心.教师要善于分析学生已有的认知结构、学习兴趣、心理特征等,通过批改作业、课堂提问、测验等发现学生在数学学习过程中暴露出的问题,及时采取相应措施,予以针对性的矫正,从而使学生改进学习方法,逐步形成自己的学习策略,对自己的数学能力充满自信心.

五、创造成功,激励学生

苏霍姆林斯基说过:“在学习中获得成功,是学生精神力量的唯一源泉”.每个学生都希望周围人对自己的尊重,向往师长对自己的肯定和赞扬,成功会给学生带来喜悦,会增强学生的自信心.教师在教学中积极探索,结合学生的认识发展水平,让不同层次的学生都能体验到成功的喜悦.

学习数学应当是积极的、愉快的过程,因而教师要鼓励、重视学生的创新,对求新、求异的学生大加赞赏.当然对于不成功的思路,也不能打击,应保护学生的想象力,激发创新意识.成功时的兴奋、喜悦,可以成为学生继续创新的加速器,让学生形成积极的情感体验,使学习数学的过程再不是令学生望而生畏的过程.

六、借助媒体吸引学生

随着科学技术的不断发展,现代化的教学手段逐渐进入课堂,录音、录像、计算机等对数学教学的辅助作用越来越大,通过图文闪烁、变色、动画及平移、对折和旋转等产生图文并茂、动静结合效果,丰富了教学中传递信息的途径,使抽象的知识形象化.通过学生操作,有利于刺激学生各种感官,唤起情感活动,并按个人需要进行进度调节,调动了学生学习数学的积极性和主动性.

教师可根据教学需要充分利用现代化的教学媒体,适时运用多媒体课件将数学知识形象地展现在学生的面前,再配以教师抑扬顿挫的点拨、学生的积极参与,学生全身心地投入到数学学习中,在优美的情景中体验、领会、把握数学,使信息的传递与接受变成一种精神享受,使学生在得到愉悦和满足的同时学习数学知识、开发数学智力、陶冶情操,数学不再枯燥、乏味了.

总之,教师在快乐数学课堂中是主导者,学生是快乐数学课堂的主体,只要不断激发学生的学习兴趣,为学生创设一种平等、友好、合作、竞争的情景、一种令学生学而不厌、流连忘返的气氛,加上教师的精心策划和有目的地组织、引导、开启、鼓励、辅助,不断激起学生学习数学的乐趣,着眼学生心灵的愉悦和满足,学生就会“乐学”数学.

参考文献

[1]张会娜.浅谈构建小学数学高效课堂[J].试题与研究:新课程论坛,2012(8):67.

[2]梁素肖.浅谈如何构建快乐的小学数学课堂教学[J]祖国:建设版,2014(7):519-520.

本文总结:这是一篇关于小学数学和课堂和快乐方面的数学课堂论文题目、论文提纲、数学课堂论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.

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