农村初中语文教学中提升学生的口语表达能力,该文是关于语文教学论文范文文献与初中语文和表达能力和口语方面论文例文.
语文教学论文参考文献：
【摘 要】新课程改革理念强调要促进每一位学生都获得全面发展.初中语文课程标准指出,良好的口语表达能力也是一种重要的语文素养.文章从农村初中语文教学实际出发,首先阐述了口语表达能力对学生发展的重要性,然后分析了初中生口语表达能力培养的现状,最后提出了4种有效的措施来培养和提升初中学生的口语表达能力.
【关键词】农村初中；语文教学；口语表达能力；探究；措施
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2017)33-0073-02
随着新课改的深入推进,教师都在更新教育理念、改革教学模式、创新教学方法.《九年义务教育语文课程标准》中的“课程总目标”提到,促使学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往”.这就要求语文教师重视学生表达能力的培养,尤其是口语表达能力的培养.如果没有良好的口语表达能力,就会痛失表现自我、推荐自我的良机,很难立足于这个竞争愈发激烈的社会.因此,在日常的教学中,语文教师应采取积极、有效的措施,培养和提升学生的口语表达能力.
一、口语表达能力的重要性
1激发学生学习语文的热情
在语文课堂教学中,教师应避免使用平淡的语言,可以选择恰当的时机,运用抑扬顿挫、饱含深情的口头语言来描绘一幅山水画,讲述一个令人感动的故事,甚至可以吟诵一首意境优美的经典诗词,以吸引学生的注意力、点燃学生的学习热情.比如说,让学生运用口头语言有感情地朗读小说的一个片段,与主人公融为一体,结合自己的生活阅历,设身处地地体会主人公的内心感受,与主人公产生强烈共鸣,从而准确地领会文章的要义及作者所要传达的思想感情.这样不仅可以激发学生学习语文的热情,还可以提升学生感知生活、认识世界的能力,以及认同自己、表达自我的能力,领略语言文字的神奇魅力.
2促进学生思维的发展
思维能力与口语表达能力息息相关.一方面,思维的准确性、条理性、延展性和流畅性会极大地影响学生口语表达的深刻性、逻辑性、灵活性和敏捷性；另一方面,学生在进行口语表达时,会“倒逼”思维的“轮子”加速旋转,提取或临时加工出只言片语,从而满足外部语言场景的需求.可见,提升学生的口语表达能力有助于学生思维的发展.
3提高学生的社会适应能力
在这个信息急速喷涌、竞争异常激烈的时代,社会对人才所应具备的综合素质提出了更高要求.如何准确而简洁地阐述自己的观点,如何顺利地与他人沟通、讨论,如何去说服和影响他人,已经变得愈发重要.可以这样说,良好的口语表达能力已逐步成为了一种重要的社会生存技能.语文教师应该找准时机,引导学生进行口语表达的相关训练,从而为学生适应社会打下坚实的基础.
二、在农村初中语文教学中提升学生口语表达能力的问题
1理念陈旧,认识不足
虽然现在倡导素质教育,但在农村中学仍有部分语文教师故步自封,依旧把应试教育的方法搬到教学中,让天死记硬背那些文言文、诗歌、散文,或者识记汉字的字音、字形,抑或每隔几天写一写作文,逼迫学生巩固语文基础知识和答题技巧,以达到提高及格率和升学率的目的.诚然,语文基础知识的学习需要持续不断地积累,但以练习代替学习、以背诵代替思考是不可取的,这不是提升学生语文素养的科学路径.
教学中经常有这样的现象：为了更快地识记教师安排的任务,学生采用很平淡的语气快速朗诵课文,根本没有运用抑扬顿挫、饱含深情的语气将作者所要表达的思想感情流露出来.长此以往,学生日常的口语表达就会陷入窘境,从头到尾都是一种平淡的、无感情的腔调,听起来简直索然无味；写作文的时候,往往成了记流水账,不太会写抒情的记叙文.因为读别人的文章没有感情,轮到自己写文章的时候自然也就没有感情.所以说,一些初中语文教师的教学理念过于陈旧,在一定程度上阻碍了培养学生口语表达能力的培养.
2投入太少,力度不大
许多农村学校并未利用有限的资源,也没有投入必要的人力和物力,如有些学校的图书室还没有投入使用,而已经投入使用的学校中也存在—些问题,如图书版本陈旧、数量过少,借阅的师生寥寥无几.此外,有些语文教师甚至不会说标准的普通话,多用方言进行教学；有些语文教师没有投入精力来观察学生的具体表现.
3方法简单,形式单一
在农村初中语文课堂上,教师往往只会播放与课文配套的录音带或音频资料,让学生听一遍.只让学生熟悉文章的简要内容和感情基调,粗略地欣赏文章的语言魅力,语文教师并没有进一步引导和鼓励学生体会语言所蕴含的情感,农村初中生的口语表达能力的培养只停留基础阶段.
三、在农村初中语文教学中提升学生口语表达能力的有效措施
1更新理念,引起重视
一方面,农村初中语文教师应将新课改的理念切实地融八日常教学,促使学生不仅能够准确地领悟他人的思想观点,还能运用文字和口语准确地表明自己的观点、表达自己的感情,使得接收信息与发送信息达到一种平衡状态,从而提升学生的理解能力和表达能力；另一方面,教师要鼓励初中生主动创造机会进行口语表达,克服害羞、内敛的缺点.同时,语文教师应引导学生灵活地运用科学的方法来进行口语表达,避免口语平淡无奇、表达杂乱无章.
2统筹资源,开发课程
学校应统筹校内外资源及网络资源,集中优秀的师资力量,汲取国内外关于口语表达训练方面的先进教育理念和教学手段,开发符合学校实际且满足学生发展需要的校本课程.例如,学校可组织语文教学骨干开发口语训练课程,利用课余时间对有主持天赋的学生进行有目的、有计划地训练,然后让他们在举行国旗下的讲话、学生运动会、开学典礼及表彰大会等一系列重大的校园活动中进行锤炼,检验这一课程的实际效果,增强课程的逻辑性、科学性和可操作性.
3科学训练,循序渐进
口语训练必须具备科学性.科学的口语训练应该做到以下几点：一是科学地呼气、吸气、换气；二是熟练运用声道共鸣器官,胸腔共鸣让声音更加浑厚、洪亮,口腔共鸣让声音更加清晰、明亮,鼻腔共鸣让声音更加明丽、高亢；三是灵活地使用口腔,力求做到字正腔圆、珠落玉盘；四是掌握基本的表达技巧,如停顿、重音、语速的快慢、语调的升降等；五是注意语言的节奏,常见的语言节奏有轻快与凝重,低沉与高亢,舒缓与紧张等；六是学习一些态势语,常用的态势语包括眼神、面部表情、手势、身姿等.
口语训练必须循序渐进.在口语表达这方面,农村初中生或多或少地存在一些不足之处：有的学生心浮气躁、急于求成,希望短时间内提升口语表达能力；有的学生心生畏难情绪,想要中途放弃.在这个时候,初中语文教师应放大他们的优点,鼓励他们去弥补自身的不足之处,引导他们循序渐进地进行口语能力训练,增强他们的获得感和自信心.量的积累会引起质的飞跃,语文教师可引导学生利用每天零碎的课外时间进行训练,逐步提升口语表达能力.
4形式多样,鼓励创新
农村初中语文教师应采用丰富多样的形式对学生进行口语表达训练：一是利用校园广播.语文教师可以鼓励学生利用课余时间,制作有吸引力的节目,每天定时在校园里进行广播,或组织学生播诵时事新闻、学校通知、生活小常识、聚焦学生生活的对话等一系列语言类节目.通过这种形式,初中生在提升口语表达能力的同时,还培养了创作能力及团队合作能力；二是角色扮演.在课堂教学中,语文教师可以预先设定不同学生所需要扮演的角色,引导学生联系日常的生活经验创造性地去演绎,完成教师所规定的口语表达任务.这样不仅有利于提升初中生的口语表达能力,还有助于培养他们的观察能力、思维能力及创新能力；三是美文朗读.语文教师还可以每天挑选两名学生作为朗读者,在讲台上朗读美文,让自己和其他学生作为听众,不仅要欣赏文章的精妙之处,还要讲评朗读者口语表达方面的亮点和不足.这样的形式不仅帮助了乡村初中生培养自信心和自豪感,还帮助他们认识自我,挖掘口语表达方面的巨大潜力.
参考文献：
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(编辑：易继斌）
该文总结:上文是关于初中语文和表达能力和口语方面的语文教学论文题目、论文提纲、语文教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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