如何借助媒体教学学生心智,本文是关于媒体论文写作参考范文跟心智和启发和教学类专科毕业论文范文.
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四川省南部县南部中学 ( 637300)
现代课程改革,要从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习,学会合作,学会生存,学会做人,打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位,而关注学生“全人”的发展.这一新的理念,就要求教师应该是学生学习的促进者.怎样才能做一个学生学习的促进者呢？我认为在教学中要“借助媒体搭台,注重活动中感悟”.
1 注重生活问题情景的有效创设 课一开始,如何让学生很快进入到学习状态呢？“转轴拨弦两三声,未成曲调先有情.”生活问题情景的有效创设,能收到“课未始,兴已浓”的效果,同时把数学的学习延伸到学生生活的每一个角落,收到“润物细无声”的效果.如：在教学《圆锥的认识》这一内容时,我运用多媒体制作了“小兔玩陀螺的情景”,这一生活情景的创设把同学们带到了游戏的快乐之中,同时也把同学们带进了“圆锥的认识”中,接着我又利用多媒体为学生展现了生活中“圆锥”图片,让学生充分地感悟到圆锥体就在生活中,圆锥体就在我们身边,从而激发学生探究问题的情趣与,让他们积极主动地投入到快乐的学习之中.
2 注重在旧知向新知的迁移时启发
教学中,充分让学生自主学习,引导学生分析新旧知识的内在联系,利用迁移规律,巧妙地设计有坡度、有层次、有启发性的问题,缩短学生已知与未知的距离,给学生架起新旧知识过渡的桥梁,降低了教学难度.如：在教学《圆锥的认识》这一内容时,引入新课后,我问：“谁能说说圆柱各部分的名称及其特征？”这一设计,不仅复习了圆柱的知识,而且在“圆锥的认识”时也起到了一个极好的铺垫作用.在认识“圆锥”各部分的名称时,我说“每组的学生拿起桌上的圆锥,感觉一下和圆柱有哪些不同？围绕这几个问题思考：1、圆锥有几个面?2、底面是什么形状的?3、侧面是什么面?4、网锥的尖顶叫什么？”通过这样的设问,学生通过用手摸,观察、比较,小组交流,学生很快说出了圆锥与圆柱的相同点与不同点,为进一步学习圆锥打下了良好的基础.
3 注重在思维卡壳时启发
运用电教媒体形象地向学生展示相关的数学思想方法与过程,拓展学生思维空间.如：在教学《圆锥的认识》这一内容时,学生对“圆锥的高”的认识,显得有些茫然,有的同学把圆锥的“母线”当成了圆锥的高,有的虽然指出了圆锥的高就是“从圆锥顶到底面圆心的距离是圆锥的高”,可总让人感到明心不明口.这时,我运用多媒体让学生更加形象、清晰地看到了什么是“圆锥的高”.学生可以说是茅塞顿开,全面认识了“圆锥的高”及“圆锥高的条数只有一条”.
4 注重数学实践活动的充分开展
我认为,在教学中教师要引导学生共同协作,共同探讨,合作互助,使学生在合作中学习别人的方法,表达自己对问题的看法,学会从不同的角度来认识数学,学习数学.如在教学“测量网锥的高”时,我让同学们先分小组合作学习然后让小组代表展示“测量圆锥的高”方法,边说边做,其他同学是边看边评.
这样学生通过小组活动,全班交流,学生不仅归纳总结出了“测量圆锥的高”方法：1、先把圆锥的底面放平：2、用一个直尺水平地放在圆锥的顶点上面：3、竖直地量出直尺和三角板或直尺间的距离.而且还提出了“测量圆锥的高”时要注意的问题.更可喜的是学生在获取知识,发展能力的同时,还养成了互助、合作与交流的好习惯.
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