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教学效率有关论文范文资料 跟激发学生兴趣,提高小学数学教学效率类在职毕业论文范文

主题:教学效率论文写作 时间:2024-02-24

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【摘 要】小学数学是数学教育的基础,如果我们把抽象、枯燥的数学变得生动有趣,让学生发自内心的爱数学、学数学并感到亲切、有兴趣和贴近生活实际他们才会进入学习的角色,才会真正感受和体验数学的魅力与价值,增进理解和应用的信心.在小学数学教学中,教师应运用多种教学方法吸引学生注意力,激发其学习兴趣,提高教学效率.

【关键词】小学数学;兴趣激发;教学效率

小学数学课程标准强调:人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.在数学教学中,教师要为学生的学习提供良好的平台,让学生在学习中获得知识、形成技能、培养能力,挖掘学生的兴趣点,为学生营造宽松、愉悦的气氛,激发学生的求知欲,从而大面积提高课堂教学的效率.

一、快乐学习,激发学生兴趣,提高教学效率

在小学数学的课堂教学中,如何提高课堂教学效率,让课堂充满生机和活力,让学生快乐学习,从而大面积提高课堂教学质量呢?教师应创设多种情境让学生参与,去研究自己看得见,摸得着的东西,发现和掌握新知识.既有新鲜感,又使学生明白知识来源于生活,实践于生活,以此获得成功与快乐的情感体验,从而产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲.教师在数学教学中,在适当的情况下,可以让学生自己动手做一做,想一想,看一看.这样,学生就可以在操作的过程中理解新的知识,体验参与的快乐,在快乐的氛围中进行快乐学习.为了提高教学效率,还要创设有意义的问题情景,引导学生继续探究,去激发学生快乐思考.比如,在教学过程中,教师可以开展一些数学知识竞赛,鼓励学生张扬自己的个性,展示自己的聪明才智,挖掘学生身上的闪光点,从思想上扭转学生对数学枯燥乏味的印象,在享受成功乐趣的同时体验数学学习的快乐,激发学生学习的兴趣.在教学过程中,教师可以采用学生自制学具的教学模式,既可以培养学生自己的动手能力,又可以激发学生快乐学习的.例如,在教学《体积和体积单位》一课时,我让学生提前自制学具,用学具表达体积单位.课堂上,学生踊跃展示自己的“作品”,我找了几位来到讲台展示,并问道:1立方米怎样展示这时,许多学生都被难住了,一名学生用低低的声音说:“老师,你是不是搞错了,1立方米体积是很多的,家里的浴缸装满了水也不够1立方米,体积那么大,怎么能带到课堂上来呀?”还有的学生说:“是呀,1立方米就是长、宽、高都是1米,那么大的体积,我们怎么展示呀.”我顺势说:“1立方米确实很大,那么,我们怎样展示呢?谁能表达一下1立方米到底有多大?”这时,一个学生站起来:“老师,我有一个好办法展示1立方米的大小,我们可以找一些同学合作展示”.说完,八、九个同学涌上讲台,他们整整齐齐地站在一起,一名同学用讲台上的米尺仔细测量起来.他让同学们蹲下来,蹲到一米高度,长宽不够一米就让同学们站开些,慢慢的,1立方米大的空间展示了出来.同学们给予了热烈掌声.在欢笑声中,同学们掌握了数学知识,在实践中体会到数学的价值.采用快乐学习的方法,不仅提高了学生对于数学的兴趣,还提高了学习效率.

二、运用多媒体,激发学生兴趣,提高教学效率

多媒体集图文声像于一体,了传统教学媒介“一枝粉笔、一块黑板、一本教材”的转变,将静态的书本立体地呈现出来,化抽象为,化无形为有形,化静态为动态.多媒体调动学生的视觉与听觉参与教学,激起学生强烈的参与性,使学生产生浓厚的学习兴趣,进而怀着强烈的学习热情参与到教学中来,提高课堂教学效率.例如:在教学“圆的面积计算公式”时,学生对于公式推导过程,特别是等分的份数越多,拼成的图形越接近长方形的道理难以理解,我就用多媒体进行演示,把一个圆2等分,分别用红蓝两色表示两个半圆,再把两个半圆分成8个相等的小扇形,让小扇形一个个从圆中“飞出来”(还剩一个虚线圆)排成两列,拼成一个近似长方形闪烁显示,再依次进行16、32等分的方法割补,让学生对过程动态对比,直观地看出等分的份数越多越接近长方形.在此基础上再通过移动演示,使学生建立圆的半径、圆的周长的一半和所拼成长方形的长宽的联系,从而推导出圆的面积公式.这样,步步引导,环环推进的演示,在学生的头脑中留下“化圆为方”的深刻表象,有助于实现由感知-表象-抽象的心理转化.在多媒体教学中,计算机可随时将学生的学习情况反馈给学生、老师.例如,填空、选择、判断题型,学生回答对了,计算机可以马上亮出正确答案,并会表扬你,并来一声“棒极了!”“你真棒!”“真聪明!”学生看了听了自然高兴,兴趣盎然;如果学生回答错了,计算机会提醒他们“再想一想”并配以音乐,启发学生认真动脑.即时的反馈,使学生能及时了解自己的学习结果.促使学生自我激励,以不断获得“独立发现的愉快体验”.例如,在设计二年级《100以内减法》练习题时,不是只设计正确的答案,同时设计了当学生回答正确时给予鼓掌,有一个高兴的动画出现,当学生回答错误时,会出现一个动画回答错误“请你再试一试”的鼓励.这样就避免了把练习过程变成简单的演示过程,既避免了把练习过程变成简单的演示过程,也避免了单一的正确答案的呆板,从而激活了整个教学过程,为学生积极、愉快的学习创造了良好的气氛.教师以多媒体作为教学的切入口,并不断地对学生进行启发和引导,为学生创造良好的学习情境,使学生摆脱被动听课,积极参与课堂教学的各个环节,主动思考,积极探索,从而培养学生的创新意识.

三、合作学习,激发学生兴趣,提高教学效率

小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务,有明确的责任分工的互助性学习.在组织小组合作学习中,教师第一步要做的就是制定相应的规则.合作学习的关键是教师要科学组建学习小组,即要遵循“组间同质、组内异质”的原则.为提高小学数学合作学习质量,教师应根据学生学习情况和个性特点科学分配学习小组,同组分配原则应立足于不同层次学生,以求促进各个学生全面发展;异组分配原则应让不同层次、不同性格学生相互合作学习,取长补短,完善自我.因此,在小学数学教学分组过程中,我会以4—6人一组,当中包括组长、记录员、发言人各一名,若干名探究者.在进行水果数目合作学习活动中,我安排小组内一个学生担任组长,主要负责学习任务的开展,维持整个活动的有序进行;记录员负责水果统计数量;探究者负责问题探究,就是数水果;发言人负责总结汇报整个任务开展过程,将合作结果进行公示.每次学习任务结束后会调整变换各自任务,有助于不同学生获得不同的合作学习体验,激发学生的合作学习兴趣,提高教学成效.例如,教学《应用题的练习》时,教师要求学生四人小组自主分工:一是把应用题拼组完整,二是读题,三是写出算式,四是说出解题思路.在反馈过程中,证明学生自己能做出优势互补的合理的安排.动手能力强的拼,朗读水平高的读,书写能力强的写,条理清晰地说.小组合作的实效性得以彰显,使大家都得到了锻炼并发挥了自身的长处,从而提高课堂效率.

【参考文献】

[1]赵春霞.《宁夏教育》,2013(1)

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【摘 要】 在小学教学中突出小学生的主体地位不仅仅能够提升小学生的综合素质,同时还有利于帮助小学生更好地学习与成长 为此教师在开展数学教学活动时要充分地尊重小学生的学习主体地位,优化小学数学教学 本文.

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苏耀新(廉江市和寮镇中心小学,广东 廉江 524400)摘 要 众所周知,数学在所有的学科里面是属于逻辑性较强的一门科目,对于刚接触数学的小学生来说,学习数学不仅不易,而且还很枯燥乏味 因此,教师在这.

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摘要现阶段,社会经济迅猛发展,科技水平不断提升,因特网……一系列现代信息技术逐渐涌入到社会生活当中,随着这些技术的不断发展与普及,不但方便了我们的生产生活,还推动了教育事业的不断发展 然而,从具体实际.

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