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语言特点类有关毕业论文题目范文 与新课改背景下小学语文教学语言特点探究相关硕士学位论文范文

主题:语言特点论文写作 时间:2024-03-04

新课改背景下小学语文教学语言特点探究,本文是关于语言特点专科毕业论文范文跟新课改背景和小学语文教学和语言类硕士学位论文范文.

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[摘 要]前苏联著名的教育实践家与理论家瓦西里·亚力山德罗维奇·苏霍姆林斯基曾说:“学生在课堂上脑力劳动的效率,一定程度上由教师的语言教学修养决定.”可见教学语言对于提高课堂效率、培养学生能力具有重要作用.社会的飞速发展,让小学语文教育也需要与时俱进,在新课改背景下小学语文教学语言需要一洗传统教学中的枯燥乏味,而要根据教学内容和学生实际作出革新,才能焕发活力,让学生对语文学习更具有积极性.实践证明,教师在教学过程中应当运用精准、有效率的语言,才能将课堂语言作为教学基础,培养学生的语文综合能力.小学生的年龄多为6-12岁,在这个年龄段是培养基本语言能力和语文水平的关键阶段,对学生今后的学习生活具有重要的基础意义.本文结合教学经验和研究资料,对新课改背景下小学教学语言的特点作出了深入探究,望能提高小学语文课堂效率,提高学生的学习积极性,进而培养学生的综合素养.

[关键词]新课改 小学语文 教学语言

[中图分类号] G623.2

[文献标识码]A

[文章编号]1992-7711(2017)06-015-01

1.新课改背景下优化小学语文教学语言的重要意义

小学语文是培养学生基础语文知识、良好学习习惯、正确人生规念的重要学科,对于学生提升人文素养也具有引导作用.小学生处于学习的启蒙阶段,心智还不够成熟,思想观念的建立还需要教师的引导.传统小学语文教学注重为学生讲授教材知识,与学生的互动性较差,“一言堂”式的讲课方式也不能提高学生学习积极性,学生对于语文学科的学习流于表面,不能在教师的潜移默化中体会到语文学科的魅力.新课改背景下,优化小学语文的教学语言,能够营造趣味性更强的课堂氛围,吸引住学生的注意力,并更好的引导学生学习和思考.课堂上教学语言的差异,会给学生课堂上吸收知识的多少带来影响,且小学生处于好奇心较强的阶段,会不自觉的对教师的言行举止进行模仿,教师教学语言的优化,直接影响到学生日常生活、语文学习中对于语言的运用能力,因此,优化教学语言,是小学语文教师负责任的表现,对于提升语文课堂的趣味性和科学性,提升学生的综合语言能力和语文素养,都具有重要意义.

2.新课改背景下小学语文教学语言特点的探究

2.1教学语言的情感性

小学生学习语文知识的直接来源就是教师的教学语言,教学语言的水平也会直接影响学生今后的学习和生活.因此,小学语文课堂教学语言的审美性就至关重要,教师应当走近学生的生活,结合学生的综合性语言运用能力,提升自己教学语言的情感性,并在教学中合理运用进来.古人有言:“感人心者,莫先乎情.夫缀文者情动而辞发,观文者披文以人情.”这就证明了情感能对受众起到的意义.在教学活动中,为了让学生产生情感的共鸣,教师也应当使自己的教学语言充满情感,以情动人.

2.2教学语言的规范性

小学语文在学生的学习生涯中,起到的是基石的作用.对于学生的普通话学习、规范性的语言使用方法等,都起着重要的意义.这就需要教师纠正自己普通话中的发音错误,避免语言使用中的语法错误,还需要注意自己的口头禅,为学生创造规范性的语言教学课堂.例如,在部分南方地区,教师也常出现平、卷舌不分;前、后鼻音不分;鼻音、边音不分等问题,例如把“南方( nan-fang)”说成“南方(lanfang)”等,就会让学生也对此缺乏正确认识,对学生普通话学习造成不好的影响,普通话日常的表述错误一旦形成就很难纠正,因此教师务必为学生打好基础.

2.3教学语言的生动性

小学生的注意力不够集中,形象生动的语言才能抓住他们的注意力,也能培养学生的形象思维.因此,在语文课堂教学中教师应当提高教学语言的生动性,让学生产生身临其境的感觉,也能提升课堂的趣味性.例如,在为学生解释“幽静”一词时,教辅中将之解释为“幽雅安静”.这固然是最佳答案,却不符合学生日常生活中的语言运用,小学生对此可能产生理解问题,不利于记住这个词汇.因此,教师可以为学生形象化的表述出使用“幽静”一词的语境,让学生产生具象化的印象,也能将这个词的内涵传达给学生.教师可以为学生形容“幽静”一词能够使用的各种情境:“秋天的夜晚、朦胧的月光、小镇的河边、无人的小路、远处的茅屋”等,学生可以通过想象感受到“幽静”,从此就能记住这个词语,并较好地将之运用到实践中去.提升教学语言的生动性,就是以最容易被学生理解和接受的方式,将课文、词语等的意义准确地传达给学生,让学生感受到其中的语言之美,从而提升学生的学习积极性.

2.4教学语言的科学性

学科与学科之间的共性,就是都具有科学性.小学语文教学语言中的科学性,就是通过语言的潜移默化,让学生掌握必备的知识,并提升文化素养和知识内涵,从而在今后学习生活中能合理运用.这就需要教师多做准备,为学生提供既有广度、也有深度的教学语言,将课文中的知识点全面的讲述给学生听.例如,在学习《恐龙化石》一课时,教师可以在课前做好备课工作,对恐龙生存的时代、种类、化石形成的过程、发掘等等诸多科学知识有深入的了解和较为熟练的把握,并用简练易懂的语言表述给学生,让学生理解课文中重点部分的科学知识信息,开阔学生眼界,让学生形成更全面的科学观念.

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