范贤文化的传承和创生,本文是传承方面论文写作参考范文跟创生和范贤文化和传承相关论文写作参考范文.
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学校文化是学校的灵魂,它可以统摄学校的办学思想、教育理念、人才培养等.其中,精神文化是核心,制度文化为保障,物型文化和课程文化是学校文化的表达,四者统一于学校对学生的培养目标.学校文化建设的过程,是传承和创新的过程.因而,不同的学校又有了各自的不同.在实践探索中,学校文化建设将传统文化的精髓和当下学校的特点进行融合,逐渐积淀生成独特的校本文化.
物型文化建设既是学校教育教学工作的保证,又是学校文化主张的表现.学生始终在学校文化建设的,以生为本的校园文化建设体现着学校的主流文化,让学校的物质形态有了教育意义.而课程文化,使学校文化建设有了深度表达.它以智性和理性总体构想课程目标、课程结构等元素,让学校教学把具体可操作性的“顶层设计”与学生学习思维的“底层冲动”完美融合,实现了对卓越课程文化建设实践价值的追求.
学校文化建设既涉及学校建设的显性方面,又涉及学校建设的隐性方面.当然,目前学校的文化建设过程中,也存在一些误区,如“拿来主义”“现象主义”“物化主义”“等同主义”等.学校文化建设要走出误区,必须认清误区产生的原因,把握维度,找准突破口.■
【摘 要】学校精神文化是引领学校发展的不竭动力.创建于1904年的江苏省张家港市实验小学,历经百年沧桑,发展为义务教育现代化学校.百余年来,一代代师生秉承“范贤”精神,谨记“端勤毅”校训,走向理想的教育.近年来,学校不断推进文化建设,以“核心素养”为依据和出发点,以精神文化为核心,优化文化识别系统,以特色项目建设、课程建构为突破,夯实学校文化的支柱,传承、创生“范贤”文化,努力提升学校品质,提高育人质量.
【关键词】“范贤”文化；个性表达；传承与创生
【中图分类号】G47 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）58-0032-02
【作者简介】1.刘慧,江苏省张家港市实验小学（江苏张家港,215600）校长,高级教师,江苏省幼教特级教师；2.何建军,江苏省张家港市实验小学（江苏张家港,215600）副校长,高级教师,江苏省语文特级教师.
学校的可持续发展,离不开优秀文化的滋养.近年来,江苏省张家港市实验小学基于优秀传统文化、学校优良办学传统,以科学发展观为指导,不断推进精神文化建设.学校不断挖掘“范贤”文化的传统意蕴与当代意义,重新定义“贤”（校史记载：贤,先贤）,以具有“真善美”品质的人、事物为贤,以“端勤毅”为贤,以“先进理念”为贤,不断丰富“范贤”的内涵.学校以“核心素养”为依据和出发点,以精神文化为核心,优化识别系统,以特色项目建设、课程建构为突破,夯实学校文化的支柱,在传承中创生“范贤”文化,提升学校品质,提高育人质量.
一、优化识别系统：“范贤”文化的个性化表达
校园文化识别系统,是基于教育的本质和规律,对学校文化元素（特别是精神文化元素）进行优化整合,由富有深刻精神内涵的符号系列而建成的个性识别系统.
1．优化视觉文化识别系统.
视觉文化识别系统是学校文化识别系统最为直观的组成部分.学校通过个性化、系统化的视觉方案呈现学校“让学校成为美好的童年记忆”的办学理念以及学校的价值追求等.
2015年,随着实验小学教育集团的成立,学校设计了新的校徽.校徽为琥珀色,由“1904”“香水月季”“大门”等元素构成.1904,建校之年,体现光阴淬炼的文化感,历史感；香水月季花瓣簇拥着百年老校的大门,是学校精神的象征；门内是多彩的,关注每一个儿童、每一位教师的成长；门外是多元的,走进来,走出去,自由交流,表示没有围墙的学校；琥珀色基调,传递百年实验的积淀、智慧与优雅.学校网站、学校微信公众号、校园一卡通教师工作证、家长接送卡等艺术呈现“校徽及办学理念”等核心元素.师生参加“入学仪式”“成长仪式（10岁）”“毕业典礼”等大型活动,师生参加各级各类比赛及展示活动,前往新疆等友好学校开展交流活动,赴美国、新加坡“研学旅行”等,所使用的横幅、道具、服饰、课件等,均巧妙地呈现学校文化,从而塑造学校良好的视觉形象.
2．优化环境文化识别系统.
环境文化识别系统是学校文化识别系统的基础工程.学校不断优化环境文化识别系统,将精神文化元素“外显于形”.“十二五”期间,“美丽学校建设”工程实施过程中,各校区先后进行校园改造,楼宇命名或选用中华经典文化中的妙语,或凸显学校核心文化元素.如,东校区的行政楼为“知明楼”寄寓管理者“智慧开明、豁达大度”；综合楼、体育馆分别为“博见楼”和“跬步楼”,昭示“登高望远和脚踏实地”；报告厅谓之“道存楼”,隐寓“道之所存,师之所存”的学习态度；教学楼分别命名为“半肯楼”（借用禅语）、“三省楼”,倡导学生善于思考,善于追问,善于发表不同的意见,鼓励学生躬身自省.又如,南校区除了范贤亭、校训文化石以外,楼宇分别命名为范贤楼、端正楼、勤勉楼、果毅楼等.各校区的教室、办公室、教师读吧以及走廊等文化设计,主题突出,内容丰富.师生在潜移默化中传承“范贤”文化.
二、推进特色项目：“范贤”文化的传承与创生
学校精神文化,包括理念文化、教师文化、学生文化等方面.学校文化建设过程中,“范贤”文化的基因融入学校的血脉,融入教师、学生的血脉.基于时代要求以及学校发展的需要,学校不断推进特色项目“榜样文化”的建设,学校构建多元化榜样标准,开展教师、学生“双系列”特色活动,在传承中创生“范贤”文化,形成独特的育人模式.
1．教师系列特色活动——表彰“十佳范贤之星”“榜样人生”专场.
学校以“榜样的力量”引领教师发展.学校先后提炼出“爱,优雅人生的开始；端,为人师表的风骨；勤,专业精进的基石；毅,职业价值的坚守”等9条“优·雅”教师成长.
学校依托“教师成长”组织教师“寻贤”“颂贤”“学贤”,通过评选表彰教职工“十佳范贤之星”以及“榜样人生”教师专场等活动,形成“人人学榜样,人人成榜样”的文化场.
2009年,学校推出每年一届的“十佳范贤之星”评选表彰活动.每年,在妇女节、教师节（2016年开始）期间表彰10位优秀教职工.如今,“十佳范贤之星”的表彰已经成为学校教育人物的年度“奥斯卡奖”颁奖盛会.一个个“范贤之星”,以不同的故事,同样的精神面貌,引领教职工不忘初心,努力前行.2015年,学校又推出“榜样人生”教师专场活动.“榜样人生”,是“优·雅”教师的“专场”,更是教师人生修炼、专业发展的文化场.各校区每月一期,“策划团队”与全体教师一起分享优秀教师“师德修炼”“专业发展”“教育艺术人生”等典型事例.两年来,学校已经成功举行教师“榜样人生”专场30多期,出版了“榜样人生”专辑《他们说》.
2．学生系列特色活动——“榜样德育”“21天美丽行动”.
学生文化是学生群体具有的价值观、思维习惯和行为方式的体现,其核心是价值观.学校制定了《范贤“智·趣”学子守则》,包括“端正,人生的信仰；勤奋,预约生命的潜能；果毅,走得更远；创意,改变世界；梦想,一切皆有可能；诚信,站得顶天立地”等共9条,培养学生正确的核心价值观,引领学生健康发展.
“榜样德育”,教师以《范贤“智·趣”学子守则》为抓手引导学生多维度、多层面寻找榜样,通过丰富多彩的活动——诵读贤文,欣赏贤物（梅兰竹菊莲等美好事物）,寻觅“贤人贤事”,赞颂“贤人贤事”,学习“贤人贤事”等,培育“范贤”学子.教师组织学生践行《范贤“智·趣”学子守则》,引导学生争当“范贤好孩子”“范贤好少年”“范贤三好生”；引导学生自主“榜样学子”讲堂这一课程,面向班级、年级或校区全体学生展示自己,或朗诵自己创作的优秀习作,或介绍自己综合性学习的成果,或讲述自己的成长故事.
“21天美丽行动”,学校为全体学生的好习惯课程.教师激发学生“预见”美好的自己,以“未来的我”为榜样,不断努力,“遇见”最美的自己.教师引导学生从“生活习惯”“学习习惯”“思维习惯”“心灵习惯”等方面自我设计目标,与教师、家长签订契约,以21天为周期,履行契约.每个周期结束以后,学校组织所有学生进行“我的第22天”好习惯成果展示,并开启新一周期的活动.学生或静态展示《活动契约》、活动照片、评价记载、活动感悟、下一周期活动计划等,或面向班级、年级、校区全体同学,以“专场演出”的形式动态展示活动成果.■
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