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情景教学法类有关毕业论文提纲范文 与情景教学法在音乐教学中的实践方面学术论文怎么写

主题:情景教学法论文写作 时间:2024-01-05

情景教学法在音乐教学中的实践,该文是情景教学法类有关函授毕业论文范文和情景教学法和实践研究和音乐教学方面学术论文怎么写.

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摘 要:如今,随着素质教育理念的不断普及与应用,美学教育已经逐步成为教育教学工作的重要内容,而音乐作为小学美学教育的重要组成部分,承担着激发学生音乐兴趣、培养和提升学生音乐审美能力的重任,是开发学生智力的有效途径.情景教学法是一种新型的教学方式,在提升音乐课堂教学效率和活跃课堂教学氛围方面具有重要作用,因此,文章将深入探讨情景教学法在音乐教学中的实践与应用,旨在为广大一线音乐教师提供有价值的参考.

关键词:情景教学法;音乐教学;实践研究

近年来,素质教育和新课程改革的步伐持续加快,音乐是培养学生想象力、审美能力和创造力的重要学科,同时也是素质教育理念的重要体现.所谓情景教学法,即是教师在课堂教学中,通过创设生动有趣的教学场景,激发学生参与课堂的兴趣和提升学生的注意力,直观形象地向学生传授知识要点,从而获得事半功倍的课堂教学效果.新课程标准更加注重学生在学习中的主体性,教师在教学中扮演着引导性的角色,音乐作为一门抽象性较强的学科,仅仅依靠聆听音乐,难以与音乐产生共鸣,也不可能深刻地体会到音乐蕴含的韵味,大大降低了音乐教学的效果.在小学音乐教学中引入情景教学法,有利于丰富教学方式和活跃课堂教学氛围,对提升课堂教学效率和培养学生的音乐素养具有重要意义.

一、创设游戏情景,活跃课堂氛围

小学生正处于身心发展的关键时期,年龄偏小,心智发育尚不成熟,爱玩、好动、好奇心强是小学生重要的性格特征,在小学音乐教学工作中,音乐教师可以充分利用小学生的这些特征创设游戏教学情景,激发学生参与课堂活动的积极性,营造出愉悦、欢快的课堂氛围,促使学生爱上音乐课和感受音乐内在的情感.如在《划船比赛》的音乐教学中,激烈紧张的比赛气氛是这首歌呈现中的氛围,从安静的课堂突然转入激烈紧张的比赛氛围,学生难以很快融入到这种氛围中.音乐教师可以创设游戏情景,组织学生分组并进行击鼓传花的游戏,也可以让学生模仿划船的动作,并评比每组划船的一致性和速度,有效激发学生参与比赛的兴趣,为音乐课堂教学创造良好的条件.与此同时,活跃、愉悦的课堂教学氛围,与教学内容和小学生的身心发展规律相吻合,是增强学生参与课堂教学活动和实现“玩中学”的有效途径.

二、创设多媒体情景,丰富课堂内容

信息化技术的普及与应用,极大地方便了人们的生产和生活,而信息化技术在教学领域的应用,为丰富课堂内容和创新教学方式创造了良好的条件.通过多媒体教学设备,可以实现声音与画面的同步播放,增强课堂教学内容的形象性与直观性,形象地展现出不同乐器的声音,促使学生亲身感受到不同乐器带来的演奏效果,加深学生对于音乐知识的了解.如在《西部风情》的音乐教学中,音乐老师可以通过多媒体设备以视频、图片和声音的形式呈现我国西部地区音乐的特征,向学生普及西部地区的传统文化和风土人情,如西藏布达拉宫、长江三峡和西部少数民族的特色,只有学生深入了解了西部地区的文化,才能提升学生学习音乐知识的效果.利用多媒体辅助性的教学作用,学生在欣赏《走进西藏》这首歌曲时,就仿佛游走在布达拉宫旁边,置身于一望无际的西藏草原上,增强了学生对藏族音乐的体验感,丰富了学生的音乐情感和提升了学生的音乐审美能力.

三、创设故事情景,激发学习兴致

通常情况下,小学生喜欢听老师讲故事,音乐老师可以充分利用这一特点,在音乐教学工作中,注重故事情景的创设,根据课堂内容,给学生讲一段有关音乐教学内容的动人故事,从而引起学生在情感上的共鸣,实现“未有音符,先有感情”的新型教学理念.实质上,学生对于音乐的理解不仅仅是一种思维过程,更是一种共情过程,精彩的故事是吸引学生注意力和激发学生学习兴致的重要基础,绘声绘色、生动有趣的故事势必会唤起学生学习音乐的.如在学习《莫扎特》这一内容时,音乐老师可以从莫扎特的艺术生涯入手,向学生讲述莫扎特三岁弹琴、六岁作曲和八岁写下第一步交响乐的故事,促使学生深入了解莫扎特的创作背景和著名的代表作,从而更好地理解和把握音乐内涵,提升自身的音乐素养和艺术修养.

四、创设生活情景,引发情感共鸣

音乐与生活是密切相关的,小学音乐教师要注重生活情景的创设,音乐理论联系实际生活,努力营造出生活式的教学情景,促使学生在真实的生活中体验音乐的核心内涵.如在教学《春天来了》这首歌曲时,音乐老师可以带领学生走出教室,回归大自然的怀抱,切身体验春天来了的气息,回到教室再进行教唱时,学生会在较短的时间内进入歌曲的意境,引发学生的情感共鸣,更好地理解和掌握曲调的变化规律,大大提升了音乐课堂的教学效果.

五、结语

总而言之,情景教学法在小学音乐教学中的实践与应用,有利于突破传统教学模式的束缚和制约,丰富教学模式和教学内容,激发学生学习音乐的兴趣与潜质,培养和提升学生学习音乐的积极性,符合当代小学生的身心发展规律,是提升小学音乐教学质量和教学效率的有效途径.

参考文献

[1] 覃宇静.情景教学法在小学音乐教学中的应用[J].中华少年,2017(36):237.

[2] 叶海燕.小学音乐教学中情境教学法的实践应用研究[J].中华少年,2017(25):214-215.

[3] 刘图雅.试析情景教学法在小学音乐教学中的运用[J].才智,2014(13):137.

[4] 李林.情景教学法在小学音乐教学中的应用分析[J].小学时代(教育研究),2014(03):4.

作者简介:李丽萍(1984.10-),女,湖南邵阳人,本科,小学一级教师,研究方向:音乐教育.

该文结论:上述文章是关于情景教学法方面的大学硕士和本科毕业论文以及情景教学法和实践研究和音乐教学相关情景教学法论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

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