非连续性文本教学中的育人策略,该文是关于文本类硕士学位毕业论文范文与连续性和育人策略和文本相关专升本论文范文.
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【摘 要】语文教学不仅要强化其工具性,而且需要突出人文性.本文论述如何通过挖掘非连续性文本教学的育人资源来培养学生的爱国品质和廉洁意识,以及引导学生传承文化.
【关键词】非连续性文本育人爱国廉洁文化
【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2017）09A-0026-02
非连续性文本主要是指以表格、清单等形式呈现信息碎片的一种新型阅读载体.当前社会进入快餐文化,非连续性文本已与人们生活密切相关,同样也走进了小学阅读教学任务之中.2011年版语文课标提出：“阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息.”其强调的是通过非连续性文本培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力.但遗憾的是,对于非连续性文本,更多的教师把注意力集中在信息搜集、分析、整理方面,往往忽略了人文思想教育.笔者认为,如果教师能充分认识到非连续性文本同样也能承载育人功能,就能让非连续性文本教学发挥更大的作用.下面,笔者拟结合实际,就非连续性文本教学的育人做法谈一些经验体会,以供参考.
一、利用非连续性文本培养学生的爱国品质
热爱祖国,对于培养学生品质来说,是一项重要内容.不仅学生守则中有要求,而且在社会公德中也有体现.但是一直以来,爱国教育还停留在空洞说教上,缺乏实实在在的载体,导致学生的爱国思想仅仅属于一种意识形态,一种口号.其实,爱国,可以进一步细化为爱党、爱家乡、爱家庭、爱学校,乃至爱自己,就看教师如何巧妙利用教学资源来引导学生.在非连续性文本中往往也有很多类似资源,如果教师不注意就很容易忽略其思想价值.对此,教师需要挖掘、整合,并在关注信息提取的同时有机地渗透爱国教育,以便让学生真正对国家产生一种向心力.比如,针对一幅中国地图,教师可以进行如下设计：1. 结合地图,找一找自己的家乡在地方.
2. 与中国大陆隔海相望的有那.
3.认真观看地图,想一想,针对中国疆土辽阔,你能想到几个成语？4.找一找台湾在什么地方,联系当前台海局势说说你的看法.
小学中低年级学生的思维比较直观,这样设计非连续性文本教学容易让学生产生视觉冲击力.通过引导学生观察地图,通过让学生查找自己家乡所处的省市县镇,继而进行比较,来感知祖国的篇幅辽阔,能更好地激发学生的自豪之情,增强他们爱祖国的信心.而对于高年级来说,则可以进行扩展,引导学生结合地图,关注一些时事,比如南海局势、半岛危机,等等,这样一来可以让学生意识到中国虽然地大物博,但周边环境并不安全,局势反而有可能恶化,促使他们意识到祖国还不够强大,认识到爱祖国最好的方式则是认真学习,学好本领,将来报效祖国.
同一文本,也许提取信息都差不多,而对于思想教育则不尽然.不同学段的学生,其设计也应有所不同.比如,针对上面一幅地图,中低年级应侧重于激发他们的自豪感,而高年级则让他们意识到一种危机感、紧迫感.对此,教师需要根据学生实际,以及时局变化,有针对性地选择,在关注信息提取、整理的同时,更需要强化育人教育,以便在体现学科工具性的同时,还突出其人文性,从而提高学生的语文素养和爱国情怀,帮助学生塑造正确的人生观、世界观、价值观.二、利用非连续性文本培养学生的廉洁意识
十八大以来,已经成为一种正能量,加之中国文化一直都有“青天”情结,当前的校园教育自然而然也受到了社会大氛围的影响,廉洁文化也成为了校园文化的重要组成部分.如语文S版六年级下册《狄仁杰公正护法》就有廉洁文化,教师应重视廉洁教育,尽可能让每一个学生都接受基本的廉洁文化,以便让学生从小树立廉洁意识,从而杜绝“从小就想”“有权有利”等不良思想.非连续性文本往往依靠详实的数据、典型的例子,不仅能给学生直观认识,而且还能给他们一种灵魂的震撼,让他们认识到贪污腐败对国家、对社会、对人民的危害.而这种教育效果是靠简单说教无法达成的.因此,教学此类内容时,教师可结合相关的非连续性文本资料,再通过列举*的下场,让学生意识到天网恢恢,疏而不漏,*污吏最终都会有可耻的下场,这样就能让廉洁种子真正种植在学生的心田里.例如,教师可以通过下面表格强化廉洁教育.针对这一表格,教师可以设计如下练习：
1. 阅读表格,表格列举了和两个例子,他们的结局分别是.
2. 表格主要是通过和说明方法来证明做官还是要廉洁.
3.结合这两个例子的不同结果,你从中有什么感悟？4.仿照表格内容,结合自己的记忆,试着找一个*或者清官的例子.5.如果将来有一天你自己也做了官,你想做什么样的官？
结合表格设计相应的阅读训练,不仅有利于培养学生的概括能力,而且还能给学生心灵的震撼,让学生认识到做官关键是要廉洁,这样就让他们树立正确的人生观.传统的阅读文本,虽有廉洁教育,但仅仅是故事（比如《公仪休拒收礼物》）,一是由于年代久远,二是仅仅靠感性认识,学生无法在心底里认同.而非连续性文本则不同,文本中不仅有数字,有事例,更有结果,这种形式能让学生从利害关系、个人得失方面进行比较,从而做出选择.这种选择是潜移默化的,但却有可能影响他们的一生.
三、利用非连续性文本引导学生传承文化
我国历史悠久,有着五千年的文化,因此,让学生继承与发扬应该成为语文教学中一项重要的职责.遗憾的是传统语文教学中更多倾向于考试功能,忽略了文化传承的作用.虽然也有少数教师意识到了这一点,但更多是通过空洞说教来体现,学生感受不深,在思想上缺乏深度认同感.而通过非连续性文本,在给学生提供相应信息的同时,还能推促他们进行理性思考,从而使教学达到渗透优秀文化的目的.比如,教学语文S版六年级下册口语交际《辩论会》时可以利用如下非连续性文本渗透方言文化：1楼：我家附近来了几个四川的,他们一口四川腔,我一句也没有听懂.我真不明白,提倡说普通话这么多年了,为什么还有方言呢？这怎么让人交流呀？2楼：不着急,现在学校里都教普通话,方言估计很快就消失了.
3楼：其实,等说方言的一代人消失了,方言也就消失了,但我想这至少需要几十年,乃至上百年.
4楼：是呀,现在社会流动性很大,用方言交流很不方便,我想社会发展的结果,必然会导致方言消失.
5楼：对于我们父母这一代人来说,在外打工,碰到一个说家乡话的,会感到格外亲切.也许方言消失了,这种感觉也就没有了.
6楼：少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰.我想将来听乡音,也会成为一种奢望.
7楼：其实,我认为方言也有很多文化,更有我们老祖宗的东西,如果全部摒弃也不好.说句实话,全中国都用一种语音,那也是对其他文化的一种摧残.……
对此,教师可以设计如下练习：1.这一则非连续性文本引用了（朝代） 的古诗,请你试着写出后面两句： .
2. 这一则非连续性文本主要是针对展开的讨论.
……
方言也是文化的一种.对于是否保护方言,这里笔者不再讨论,但针对这一则非连续文本,教师除了引导学生提炼主要信息、理解各方观点外,更重要的是引导学生通过该信息认识到方言的重要性,继而认识到文化的重要性,才能传承与发扬.这比传统空洞说教、活动体验效果更好,毕竟这属于一种理性思辨,是对文化的一种深度认同,对保护与发扬传统文化能够发挥实实在在的作用.
当然,非连续性文本的育人价值远远不止上面几种,这里笔者不再一一列举.但是,教师需要注意的是,在使用非连续性文本过程中,必须尊重学生的主体地位,结合学情,尽可能既培养学生的信息提取和整理能力,又达到育人的目的.
（责编黎雪娟）
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