应用型本科院校工程管理专业人才培养模式,该文是关于人才培养方面论文范文文献跟工程管理和人才培养和本科院校类论文范本.
人才培养论文参考文献：
安丽洁,段利飞
（青岛黄海学院,山东青岛 266427）
［摘 要］随着我国经济建设及城镇化进程的快速发展,具有专业实践经验、能够快速进入工作状态的工程管理专业人才已成为用人单位的首要.从应用型本科院校工程管理专业人才培养模式存在的问题入手,提出具体的改进措施,旨在满足社会对高层次技术人才的需要.
［关键 词］应用型本科院校；工程管理专业；人才培养模式
［中图分类号］G642 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2017）27-0040-01
一、应用型本科院校工程管理专业人才培养模式存在的问题
(一)人才培养目标定位不科学
应用型本科院校人才培养模式介于高职高专与研究型本科院校之间,应在强调学生掌握技术应用的同时,增加学生理论学习的深度.目前我国多数高校工程管理专业的培养模式缺乏对学生创新能力和思想政治素养的培养,导致很大一部分毕业生岗位适应性较差,遇到问题存在逃避心理,跳槽比较频繁.究其原因：（1）办学指导思想模糊、理念陈旧,一味追求高、大、上,侧重于学生理论知识的系统化讲授,强调知识型,而忽视学生个性发展和创新能力与技术应用能力的培养,职业转换能力和自学能力不足,人才发展缺乏后劲,同时也违背了办学初衷.（2）专业培养目标与市场结合度不高,培养方案“宽而不专”,形成人才培养模式的宽口径与市场对各种专门化的工程技术和管理人才需求之间的矛盾异常突出.
(二)课程设置不合理
（1）课程设置缺乏宏观统筹及整体优化.工程管理专业分为通识教育课程、专业基础课程、专业核心课程、专业方向课程四个教学平台,按照高等教育关于工程管理专业课程设置标准,专业核心课程和专业方向课程仅占总教学时数的三分之一左右,而其本身涵盖的内容多,知识面广,有限的教学时数学生难以真正掌握学科的重点,难以培养出符合社会需求的具有广泛适应性的复合型、应用型人才.（2）实践课开设率明显不高.多数院校工程管理专业实践课开设率不高,理论教学日益中心化,而实践教学逐渐边缘化、形式化,未达到提高学生动手能力的目的,与培养应用型人才的目标相差较大.（3）考核评价体系不完善.多数院校的教学考核均采取闭卷考试或提交论文的方式,考核手段和方法单一,不利于学生综合职业能力和实践动手能力的培养.
(三)师资力量薄弱
（1）我国工程管理专业教育起步较晚,部分教师是从建筑施工、土地资源、土木工程、经济管理等转行而来,专业功底不是很扎实.（2）教师年轻化现象突出.由于工程管理专业教师缺口较大,招聘了许多本专业应届毕业的研究生,其自身实践能力严重不足,缺乏对学生实践能力的培养经验.同时由于师资的严重不足,每个教师的教学任务都比较重,缺少自我提升的机会.（3）工程管理专业任课教师的学历结构、职称结构、年龄结构不合理,年龄大的学历低,年龄小的职称低；职称高的人数少,职称低的人数多；学历高的实践经验少,学历低的实践经验多.因此,缺乏优秀的学科带头人和“双师型”教师.
二、构建应用型本科院校工程管理专业人才培养模式的具体措施
(一)科学定位人才培养目标
根据本校实际情况,合理定位人才培养层次,在培养方向上要有所侧重,办出自己特色.（1）围绕培养目标和方向,制订具有鲜明特色的培养方案,把知识结构与能力素养紧密结合,把理论学习与技能实践衔接贯通,着力培养学生的工程实践能力和动手操作能力,对接建设领域的相关执业资格考试内容.（2）紧跟行业发展动态,适时调整人才培养方案,如新的管理理念、方法、手段以及新材料、新技术和新工艺等融入教学过程.
(二)合理设置教学课程
（1）完善课程设置.课程设置要体现职业培养目标,把社会对工程管理专业人才的要求转化为专业培养目标,通过加大实践环节的课时比例,提高实践课程开设率,突出应用型人才的培养特点；也可适当压缩基础理论教学,做到知识以够用为度和以应用为目的.（2）改进实践教学环节.组织学生参观实习,加大校内实习实训基地建设力度,以满足办学要求以及适应市场需求；加强校企合作,为学生提供优质的实习环境,真正做到双向参与和优势互补；组织学生参加各种竞赛活动,培养工程实践能力,鼓励学生参与教师的科研项目,并结合毕业设计或毕业论文锻炼学生的科研能力.（3）完善课程考核评价体系,把学习过程评价与结果评价有机结合,形成以书面问答、技能测试、实习报告、大作业、课程实践、毕业实践、职业资格证书或技术等级证书等为主要形式的课程考核评价体系.
(三)加强师资队伍建设
（1）完善绩效考评制度,对教师的绩效、能力、岗位适应度等进行全面评估,将评估结果与教师的晋级、评聘、待遇、奖励、职称评审直接挂钩,最大限度开发和利用师资.（2）培养高层次实用型的“双师型”人才队伍.定期或不定期地安排教师到企业进行调研或挂职锻炼,为教师创造生产实践和自我提高的机会和条件；从政策制度和经济上支持教师参加与专业相关的职业资格证书考试和在职进修；鼓励教师在完成基本教学任务的基础上参与科研项目,推动和促进教师教学工作水平的提高；聘请行业或企业中的专家、教授,以讲座的形式对教师进行培训或担任专业教师.（3）优化师资队伍结构,全力打造年龄、职称、学历等结构合理的师资队伍,选好学科带头人和学术技术骨干,发挥其排头兵和传、帮、带作用.
三、结语
应用型本科院校工程管理专业对人才的培养,应结合学校自身特色,立足于技术型、复合型、应用型的人才培养模式,使学生具有扎实的工程技术基础,并掌握现代管理的科学理论、方法和手段,以适应社会对工程管理专业人才的多元化需求.
参考文献：
李雅婷.普通高等院校工程管理专业人才培养的教育改革研究［J］.科教导刊,2015（8）：29-30.
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