小学语文教学中学生学习积极性的培养和教学方法的,该文是教学方法方面有关论文范文和小学语文教学和积极性和教学方法类自考毕业论文范文.
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【摘 要】提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求,作为一名语文老师,如何不断改进与尝试新的教学方法与手段,切实提高课堂教学的有效性,是本文所探讨的重点.有效教学本质上取决于教师建立能够实现预期教育成果的学习经验的能力,而每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提.那么,如何才能让学生都参与到语文课的教学活动中来,变被动学习为主动学习呢？为此,我在课堂教学和研究中做了一些尝试和探索,这些探索对于提高语文课堂教学的有效性起到了很好的推动作用.
【关键词】课堂教学；积极性有效性；策略与方法
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2017）10-0026-02
二十一世纪的中国,教育的发展已进入了素质教育的关键时期,如何提高学生的学习质量,同时又避免以往的课堂教学中"填鸭式"教学方法,增强学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与教学全过程,是当前教育研究的重要课题.本文从学生的角度,论述了小学语文课堂教学的有效性策略,对增强语文课堂教学的有效性有所帮助.
一、课堂教学中调动学生学习积极性的策略
学生学习积极性指在课堂教学中,学生有浓厚的兴趣,主动、自觉地进行学习内容的探索.学生的学习积极性越高,课堂教学效率就越高.
美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明,通过激发兴趣,人的积极性甚至可以增加3～4 倍.有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩等于能力×兴趣.
苏霍姆林斯基说过："在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学、渴望知识的´´.就看你能不能点燃这´´."激发学生的兴趣就是点燃渴望知识的导火索.设置悬念,激发兴趣,这确实是提高课堂教学有效性的秘方.
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多,开端引趣就是其中的一种.上课一开始以趣引入,会激发学生强烈的兴趣.教师要根据教学内容精心设计课题的引入,教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动,甚至是神秘的探究活动,一开课就要把学生的兴趣勾起来.有位老师讲授《五彩池》,在解题之后问道："五彩池在哪里？谁能说出五彩池有哪些彩？谁能说说为什么池水是五彩的呢？"学生急于到文中寻找答案.这样的学习活动就使学生学得自觉、主动.这个引言为这堂课奠定了良好的基础,学生学得轻松自如,学得兴趣盎然.开端引趣的方式"设疑"以外,还有"谜语引趣"、"悬念引趣"、"故事引趣"、"小品引趣"等.一节课的开端实在太重要了,它如同在战斗中选择一个突破口一样,辉煌的战果就是从这里开始的.俗话说,"好的开始是成功的一半",因此,要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性.
在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施.棋迷、球迷们为什么会"迷"呢？因为这里有竞争.如果直接参与竞争更能入迷,"迷"即是高度"兴趣"之意.竞争符合学生的心理特点,因而能调动积极性.为了提高学生的积极性,教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争.如果你仔细观察,学生在竞争中是非常活跃的,连后进生都不甘示弱.在教生字时让学生比一比,谁认得快,记得牢,谁组的词多；在朗读课文时,让学生比一比,谁读得有感情,谁领会地深刻；在总结课文时,比一比谁的发言有创意.比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手,也可以是以小组为单位成为竞争对手等等.
刻意求新,同样能激发学生的兴趣.喜新是人的共同心理,好奇更是青少年突出的心理特征.我们的学生最烦教师教得千篇一律,语文课每次是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等.教师要调动学生的积极性,就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法,求新求奇.一位老教育工作者说：必须使你的每一节课有点新东西——哪怕只是一个新词汇.抓住学生求新心理,不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地,你就会受到欢迎.在我们的课堂教学中,教学的方式方法要尽量多一些,活一些.讲述、读书、讨论交替进行,千方百计地让学生在学习过程中感到有新意,有新意就能兴奋起来.只有兴奋性脑力劳动,才会使学习过程本身出现美妙的境界,就好象步入百花盛开的花园到处能够闻到芳香,又好象是品尝了醇香的美酒,充满了醉意.学习的这种境界能使学习者产生无穷乐趣.教师要想方设法使每一堂课都有"新意".讲戏剧未尝不可以演一演；讲诗歌不妨举行个朗诵会；范读时不妨放一段录音……新的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣.
联系生活实际,激趣的效果也是相当明显的.有一次,一位老师正在讲课,外面忽然雷声大作,大雨夹着冰雹从天而降,学生都往外看.他看到大家无心听课,灵机一动,就干脆请同学们站起来,趴在窗户上看雨景,随即说："同学们,谁能一边看雨景,一边说出一些贴切的描写雨景的词句？"学生们高兴极了,看看说说,边看便说,课堂上妙语连珠,什么电闪雷鸣、乌云压顶、倾盆大雨、雷声隆隆……几分钟上了一堂精彩的口头作文课.这样即使学生的好奇心理得到了满足,又激起了他们的表达,口头能力的培养水到渠成.学生对学习有浓厚的兴趣,就能喜欢学习,上课能积极参与,精力集中,在学习过程中能自觉学习,能提出各种疑难问题,勤于请教；能积极参加学习小组的讨论研究,设法解决有一定难度的题目,并且主动地寻找具有挑战性的学习任务,他们的学习目标已不是为了分数,而是切切实实地掌握和运用知识.
二、具体的方法列举
1.表演法
将语文教学与学生表演相结合,不但可以活跃语文课堂的气氛,而且可以提高了学生主动学习语文的积极性,让他们在表演中主动理解课文中人物的个性和特点,从而有效提高了他们在语文课堂上的上课效率.
以教授朱自清《背影》一课为例.这是一篇非常优美的记叙文,可是,如何才能让学生切实体会从作者字里行间中流出的浓浓父爱呢？在讲解“父亲”爬过铁道买橘子这一段时,我让学生以教室桌椅为道具,假设了铁道和月台,请学生按照书上所写的顺序表演一下,在全班学生得到一个感性认识的基础上,我请表演过的学生回答,刚才“爬”得是否费力？学生点头.我接着说,连我们这么灵活的身体“爬”起来都觉得吃力,那么,对于身体肥胖的“父亲”来说,这样“跳下去又爬上来”会是一种什么样的状态和感觉呢？学生们一下子说出了很多相类似的答案,如“很艰难”“很累”“很慢”……,见学生“渐入佳境”,我乘胜追击,抛出最后一个问题：“既然身体那么不方便,而且经济又不宽裕,父亲为什么还要费事地去买橘子？”学生立刻回答“因为他爱自己的儿子”.得到这样一个答案后,我让学生在平时生活中关注父母的细节活动,做一个善于观察、善于体会父母之爱的孩子,并根据《背影》这篇课文,布置了作文题《我的父亲》或《我的母亲》,要求通过一件或两件小事的描写来表现父亲或母亲某一方面的特征,这样做,不但让学生对课文中的父爱有了最感性的体会,而且还可以锻炼学生观察和体会生活的能力,同时提高他们的语言表达能力.
2.评价法
这个方法也可以说是表演法的后续,尤其在学生的表演与课文中所表现的人物出现误差时,评价法的使用便显得极为重要.有时候,学生的表演会出现以下的“意外”：也许是时间有限,无法充分理解人物,也许是为了别出心裁,独树一帜——有时候学生在课堂上表演课文内容时,虽然能获得很好的“现场演出效果”,但表演出来的人物已经与课文中所提供的人物特点相去甚远.于是,我让学生自己去评判哪组同学演得好,好在哪个地方,哪位同学演得人物最出彩.开始的时候,学生会将一些演得流畅好玩、娱乐性强但偏离人物的表演小组认为是最好的,这时就需要老师去引导：这位同学虽然演得好,但是不是作者笔下所写的人物呢…….以课文中的人物特点为评判标准,很快就把学生只专注于外在的表演引回到表演的中心——人物身上.在逐渐深入的探讨过程中,学生对课本中的人物有了一个精确的理解,而对人物的理解充分了,深刻了,那么,学生对整篇课文的理解也就自然而然地水到渠成了.
3.情境设置法
这个方法最适用于那些节选自小说名著的课文,尤其是那些离我们时代比较久远的外国小说名著.这个方法首先要求老师对全篇课文、甚至于对整个小说都有一个全方位的了解,对小说中的人物有着透彻的理解,这样,他（她）才能根据课文内容,设置出一个合适恰当的情境,来引导学生理解人物,理解课文.
如节选自巴尔扎克长篇小说的课文《守财奴》,其中有一段“诱骗继承权”的情节,写了葛朗台终于将继承权骗到手后,公证人脸上出现的表情——“骇呆了”！我首先让学生理解“骇呆了”的意思,然后让他们寻找,在日常生活中,一般在什么样的情况下才会出现这种反应.最后大家统一认识：是在遇到出乎意料之外、想都没有想到的事情之时,才会出现这样的表情.于是,我引导学生将这个反应与课文中的人物相结合：葛朗台与公证人是相处多年的老朋友,可以说,公证人对葛朗台的习性了如指掌,可这一次,连他都被葛朗台这一系列精彩绝伦的表演给“骇呆了”,可想而知,这个老葛朗台为了获取继承权是费尽了心思、用尽了全力,从而烘托出葛朗台的狡诈与精于算计.通过这样的情境设置,不但可以让学生跨过读外国作品所带来的理解上的难题,而且使他们在正确理解文中人物的同时,知道了名著之所以成为名著的理由和原因.
4.演讲法
对于一些内容与学生的成长阅历相接近、能让学生有感触的课文,采取演讲法是提高课堂教学有效性的方法之一.作为语文老师,应首先确立这样一个概念：语文课堂是培养学生人文素质的有效阵地,他们在语文课堂上要获取的不仅是与课本内容相联系的知识,还要通过语文课堂学到组织语言的能力、在公共场合说话的能力等,这样才能为他们综合素质的全面提高打下良好基础.因此,在语文教学中,选择一篇合适的篇目,让学生站到讲台上当众表达他（她）读完某一篇课文的感受,这样做不但可以锻炼学生与别人交流的胆量,而且锻炼了学生的口头表达能力.
5.朗读法
文本中的书面语言有表情达义上的局限性,而朗读是解决这种局限性的最有效的方法.比如在古文教学过程中,运用朗读这种方法后,学生学习文言文的上课效率获得了很大提高,朗读的好处也逐渐显现出来：首先,文言文一般读起来都琅琅上口,通过朗读,学生可以切实体会到它的韵律美、节奏美.其次,学生在朗读的过程中,可以直观地感受到一些修辞手法的使用与好处,如排比、对偶的运用,同时,对古文的行文方式也会有一个初步的印象,这就为老师在后面讲授古文打下良好的基础.
其实,教师不管采取何种形式与方法,目的只有一个——提高学生上课的积极性与参与性,将课堂教学的有效性发挥到最大化！在实际教学过程中,我们只有不断摸索和探求适于学生提高听课效率的方式和方法,才能真正将提高课堂教学的有效性落实到实处！
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