巧妙运用穿越表演活学文言文以《赵普》为例,本文是关于学文方面毕业论文提纲范文和赵普和《赵普》和巧妙运用方面论文范文例文.
学文论文参考文献：
江苏省启东市南阳中学 陆 艳
中华文学长廊中,文言文被称为“渗进了民族睿智的中华文明的地质层”.它沉淀着中华上下五千年文化的精髓,呈现出无比灿烂的人文精神.可是,当今中学生的圈子里却流行着这样一句话“一怕周树人,二怕文言文”.可见,学生们对文言文并不喜欢,甚至有些恐惧抵触.诚然,文言文语句晦涩拗口,难以理解,所写内容又与学生的生活相去甚远,而且真正读懂一篇文言文更需要足够的耐心,而现在的孩子们都是深受“快餐文化”影响的一代,哪里来的兴趣和静心学习文言文呢？这个问题,从执教初中语文那天开始就深深地困扰着我.怎样让孩子们对文言文产生兴趣并且从内心真正接受它,喜欢它呢？
一、穿越大戏——灵感的迸发
正当我一筹莫展的时候,湖南卫视的一部年度大戏激发了我的灵感.那是2011年,湖南卫视推出了穿越大戏《宫锁心玉》.这部电视剧一经推出,就深受青少年的喜爱,我的学生们更是疯狂追剧.大家对“穿越”这个名词表现出了极大的兴趣.有的学生甚至在日记中写到“好希望自己就是晴川,也来一次惊天动地的穿越！”我被学生们的情绪感染了,思索着“穿越”二字.既然孩子们如此喜欢穿越,那么何不就真的来一场穿越呢？一篇篇精美的文言故事,不就是古人的故事吗？我们为何不把“学”文言文改为“演”文言文.表演的过程,不就是一场场穿越大戏吗？
二、初识课文——戏前的准备
当我把自己的灵感告诉学生时,孩子们的脸上呈现着惊喜.他们急切地问：“老师,我们真的可以穿越吗？”我自信地对他们说：“当然可以,你表演着古人的故事,说着古人的话,不就是在穿越吗？”迎接我的是孩子们的阵阵掌声.我知道孩子们的兴趣来了！我们当即决定首场演出剧目为苏教版七年级下册第一单元的《赵普》.
趁热打铁,我告诉学生,一部好戏是需要好好准备的.我们既然要穿越,就必须弄懂古人到底在干什么,这就需要我们真正弄懂文章的意思.所以,把每一篇文言文改编成“穿越大戏”前需要仔细做功课——认真了解背景,翻译文章意思,了解把握文章中心,分析人物形象.这样的话,以往学习文言文前也说过,可孩子们总是一脸茫然,这次大家听得出奇得认真,纷纷拿出工具书,摩拳擦掌,准备积累字词,翻译课文,把握课文主要内容.
很快,黑板上的知识点纲要被学生填满了.孩子们整理出了这篇课文中重要的语法点——古今异义,包括“龌龊”“颜色”“处决”“明日”“学术”等,也整理出了课文中的倒装句.通过工具书和教师的指点,学生能顺利地翻译文章了,并在翻译的基础上,概括了文章中最主要的两件事：赵普晚年勤奋读书和赵普四次推荐人才.
看着黑板上学生们通过自学和教师指导写出的知识点,我很欣慰.这节课学生们是前所未有的认真,这份认真是来自他们的兴趣.莎士比亚就曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣,方才可以得益.”当孩子们有了兴趣后,文言文在他们眼中就不是那么可怕了,他们的抵触情绪也在慢慢消退.
我指着黑板上的知识点,抛出本课最重要的一个问题：“通过这两件事,可以看出赵普是一个怎样的人？”我告诉孩子们这个问题太关键了,因为赵普是本场戏的主角,是男一号,他的性格特点我们必须把握准确,演起来才能真正进入角色的内心.孩子们情绪高昂,都很想做男一号,于是纷纷积极思考,主动举手.
甲说：“从赵普晚年手不释卷能看出他读书的勤奋.”
乙说：“从赵普听从宋太祖的劝导去读书看出他为人虚心.”
丙说：“从赵普四次推荐人才看出他的爱国.”
丁说：“从赵普在宋太祖发怒后,仍然跪而拾之以归看出他的执着与镇静.”
…….
学生们七嘴八舌地说着赵普的性格特点,我这个“总导演”无比欣慰,我知道孩子们为了这次穿越也是煞费苦心的.大家对这个“男一号”兴趣非常浓厚,只有认真解读了,才能看到如此多的性格特点.
此时,我微笑着打断大家：“同学们把男主角真的是揣摩得很到位了,有没有注意还有男二号啊？还有一个‘金牌配角’呢！”孩子们纷纷嚷了起来：“是宋太祖！把他忘了！哈哈！”一阵讨论后,我们一致认为宋太祖是个明君,他重视文化,知错就改.有时候脾气比较大,但总的来说还算虚心纳谏.
当下课铃声传来时,我和孩子们仍然沉浸在这篇生动的古文中,我们被赵普的一片爱国之心,一片拳拳赤子之心所感动.
三、深入课文——戏中的投入
学完课文后,我请同学们以小组为单位,利用课间和自习课时间排练这部《赵普》.根据课文,允许剧本中有自己的设计和创意,准备时间为一周.
一星期后的作文课上,好戏开场了！每个小组都选出了优秀的代表,不一样风格的赵普和宋太祖纷纷登场.有的小组还精心制作了道具——书和奏折.孩子们的举手投足虽然有些幼稚,并不专业,但是却分外投入,分外认真.台下的观众们也是那样充满期待,看得那样入神,我甚至听到一些语文基础较好的学生在跟着舞台上的剧情背着课文.原来都是那么怕背文言文的他们,居然在排剧本的过程中把课文背会了！这是多么意外的收获啊！
抬眼看舞台上,只见“赵普”拿着书本在房中踱步,苦读到天明；只见“赵普”跪在地上,从容地捡起撕碎的奏章；只见宋太祖大怒,接着又微笑地承认自己的错误……恍惚间,我仿佛和孩子们一起来到了那个强大的宋朝,与开国皇帝赵匡胤在金銮殿上一起畅谈国家大事,与耿直的宰相赵普在书房中一起忧国忧民.好一部穿越大戏啊！
看着孩子们脸上兴奋的表情以及他们渴求的眼神,听着孩子们热烈的掌声,我知道他们不再对文言文抵触了！表演结束后,我站在讲台上大声问：“穿越有意思吗？还怕文言文吗？”孩子们也大声地回馈我：“有趣！不怕了！”
四、再读课文——戏后的总结
表演结束后,学生们对《赵普》这篇文言文已经有了深深的了解.我告诉同学们,穿越后还要回到现实,对课文进行一个总结.这样我们才真正算不虚此行.
孩子们的兴趣之火早已被点燃,大家畅所欲言.很快,《赵普》这篇课文的简析就呈现了：
1.在刻画人物方面,本文善于运用细节描写的方法.写赵普专心致志地读书,描写了“阖户启箧取书”的细节.写太祖之怒,描写了“碎裂奏牍掷地”的细节.写赵普沉着镇定,描写了“跪而拾之”的细节.
2.本文叙事简洁,没有冗笔.作者写太祖的“不用”“亦不用”和“卒用”,总共才七个字,省去了若干对话.通篇没有说明赵普奏荐的是何人,为什么奏荐此人,而把笔墨落在一奏、再奏、三奏、四奏上,通过“复奏如初”,显示赵普的为人,反映他超人的毅力和坚定的意志.
《赵普》这篇课文前后学习了三个课时,花了一个星期的时间排练课本剧,的确费时不少,但学习效果十分明显的.通过这样“穿越”的方式,明显地调动了学生学习文言文的兴趣.
在中华文化中,文言文源远流长,博大精深,它代表了深沉的中华文化.带领学生理解学习文言文,其实就是传承和发扬中华文化的过程.而且,学生在学习文言文的过程中,还可以提高语言的概括能力,从而达到提高语言表达能力的目的.当代中学生的作文普遍表现出枯燥乏味的状态.在学习文言文的过程中,还能学习古人的写作手法和准确用词,更能利用所学的古人轶事、经典成语来增加文章的文学色彩.最重要的是,当代学生普遍张扬,极具个性,在文言文学习中还可以学习古人的礼节,学习古人的含蓄、谦让,豁达、诚信等美好的传统美德.所以,学好文言文对学生思想上的成熟是非常重要的.教育家们常说“兴趣是最好的老师”,那么身为教师,更应该帮助学生对文言文产生浓厚的兴趣.
通过“穿越”的方式让学生从机械地“学”文言文到主动地“演”文言文,充分调动了学生的主观能动性,改变了学生对文言文的一贯看法,不再觉得文言文是“阳春白雪”,难于亲近难于理解.在排练课本剧的过程中,学生对课文反复斟酌,对课文的内容和主题有了进一步的探究.在观看或参与表演的过程中,学生又一次复习巩固了课文,对人物形象和故事情节有了进一步的认识和提高.在演完后的总结中,学生再次复习课文,把握课文的思路、写法、主题.这样就形成了三位一体的教学——表演前的初识课文,表演中的深入课文,表演后的再读课文.学生通过这样一系列的学习,必定能够充分理解把握文言文的实质.
在后来的教学中,我带着学生还“穿越”了很多次,我们一起“穿越”到黔地,眼睁睁地看着那头外强中干的毛驴被聪明的老虎吃掉（《黔之驴》）；我们一起“穿越”到幽静的承天寺,化身苏轼,手牵张怀民,欣赏那如水的月光（《记承天寺夜游》）；我们一起“穿越”到春秋五霸的楚国,变成晏子,机智地与楚王论辩（《晏子使楚》）……学生们学习文言文的兴趣越来越浓厚,每周一次的表演成了大家期待的事.这段“穿越”的经历,成了大家最向往并喜爱的时光.
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