差异化学习：让学生和教师同在课再教《黄河的主人》,该文是差异化类有关毕业论文的格式范文和《黄河的主人》和差异化和同在方面毕业论文的格式范文.
差异化论文参考文献：
七年前,笔者曾在一次大型的公开教学中执教苏教版四年级教材《黄河的主人》.近日,应邀参加镇江市实验小学“梦溪扬帆”教学节活动,再次执教此课.继续研读教材,再读修订后“课标”,秉承“让学生和教师一同站在课”的教学理念与主张,教学设计发生很大变化,关注差异,学生素养得以提升.主要体现在以下四个方面.
一、教学思路：由“理解内容”转向“研究写法”
(一)七年前
关注如何引导学生将一篇课文学好,教师站在课的.教学时重点引导学生理解课文内容,体会艄公这个人物的特点.因此,将主话题确定为：“黄河的主人”是谁？为什么说他是“黄河的主人”？课上,让学生阅读、批注、交流.教师带着学生走向教材,按部就班推进.学生还是在按照教师的思路去学习,主体地位没有得到真正的体现.课堂仅仅成为儿童获取知识的场所.整节课没有学生的质疑,思维求同.呈现的是“教师提问,学生回答,继而评价”三段式的平面教学.
(二)七年后
先播放全国著名的朗诵家汪帆女士诵读的《黄河的主人》,让学生欣赏.主话题确定为：课文中描写艄公的语言仅百余字,你有什么疑问吗？引导学生关注写法,学生提出问题,学生站在课的,教师展开指向习作的阅读教学.“疑而能问,已得知识之半”.随后分四个研究小组,分别从黄河、筏子、大家的表现、走向作家四个板块,展开阅读、讨论、写作、诵读等.让学生的思维处于积极思考状态,逐步摆脱对教师的依赖,能够独立自主地学习语文,直指语文素养的提升！理清文路,让学生经历学习的过程,学习本文衬托、借景抒情的写作方法.
二、课堂主体：由“教师强势”转向“实施差异化学习”
(一)七年前
一节课,教师牵着学生学习,完全是学生跟着老师阅读文本、寻找答案.整节课缺少学生真正自主的学习行为.“教的活动”有结构,相对完整,“环环相扣”,堪称“完美”.学生看到的都是问题的答案,并未展示自己的思维过程,即便有思维的痕迹,凸显更多的也是教师的“教法”.事实上,语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承和理解这些语文学科的核心素养,并不是教师讲出来,或者教出来的.
(二)七年后
教的设计,着眼于学生的学.站在习作的角度来指导学生阅读,在读中学习本文精妙的语言、精巧的构思、精致的布局,学习表达运用.指导抓住关键词语去有感情地朗读课文,使学生深得文本的精髓,情感得到调动,达到生本间的立体化对话.学生“学的活动”丰富多样,讨论、交流、汇报成为课堂新态势.更多的时间展示学生学习的过程,培养学生终身学习的愿望和能力.重视学生的“学”,这才是合理的发展之路.
三、教学设计：由“多教”转向“多学”
(一)七年前
教学的全过程由教师把控.从黄河、羊皮筏子、乘客的表现、“我”的反应,以及艄公高超的技艺等,每一个环节,尽在教师掌控之中.讲到黄河,黄河的视频立即出现,教师声情并茂地进行朗读；讲到筏子,图片展示,一问一答.学生配合到位,把课堂气氛不断推向.然而,这些仅仅体现了教师的精彩,学生只是配角.而真正的课堂,别样的精彩应当属于学生.
(二)七年后
将整节课定位在“少教多学”,让学生经历学习过程,提升语文学科素养,使得学习真正发生.“少教”从精选教学内容做起,学生已经会的不教,自己能学会的不教.课上,让孩子静下心来阅读、感悟、发现,让学生有充分的学习时间、多样的学习活动以及真实的学习收获.把阅读的过程真正落实为学生、教师、文本之间的“对话”过程,让学生在对话过程中学会对话,养成良好的对话品质.通过自学、合作真正达到释疑.关注学生思维方法与过程,重点落实到学习本文衬托、写景抒情的写作方法.
四、作业布置：由“简单”转向“适合”
(一)七年前
七年前把作业布置为阅读专著《黄河人》.经过细读,发现这本书并不适合五年级孩子的阅读,难度略高.语文教学的特殊任务是进行语言训练,培养学生的言语能力；同时也要进行智力训练,发展学生以思维为核心的智力.作业布置也应当体现这样的原则.
(二)七年后
把语文教学的核心定位为培养学生的思维能力和语言表达能力.学习作家袁鹰的写作方法,为创作打基础.所以,将作业布置为：推荐阅读作家袁鹰的诗歌《和太阳比赛早起》；半命题习作：（
）的主人.把学生的学习延展到课外,落实到读与写.
随着对课程改革的深入理解,教学能力的不断提高,教师的反思能力也必将不断深入,教与学必将更加接近教育教学的本质.我们应当“远视”教育与教学,让儿童经历学习的全过程,真正成为学习的主人.最大限度地发挥教师的作用：自觉培养学生思维能力的强烈意识,寓思维能力的培养于听说读写训练之中.
让学生站在课堂,就要创造更多的学习活动机会,让他们质疑、释疑、体验、探究等；让教师站在课堂,就要发挥教师的助学、服务、点拨、指导等作用.“人”在课——教师和学生一样都是成长中的人,二者互为本位,相互支持,相互影响,共同成长.
点评:这篇文章为关于《黄河的主人》和差异化和同在方面的差异化论文题目、论文提纲、差异化论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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