曲径通幽，妙读经典初中阶段对于经典名著的教学,该文是阶段类有关本科论文范文与曲径通幽和经典名著和教学方面专升本论文范文.
阶段论文参考文献：
江苏省海门市城北初中陆素萍
苏教版初中语文教材中有很多经典佳作,教学中,教师如能抓住经典作品指导学生鉴赏品读,不仅可提高学生的阅读能力,而且能帮助学生提高文学修养,让学生感受到祖国文化的博大精深,提高学生的综合素养.作为初中语文教师,要注重指导学生阅读经典,从不同角度阅读经典名著,这样才能让学生感受到经典的魅力,让学生爱上语文课堂,爱上语文阅读.
一、选准切入点,提纲挈领
指导学生阅读经典,首先要选准切入点.在教学过程中,有效、精准的切入是教学成功的关键一步.在具体的指导过程中,教师要指导学生抓住文本中的关键词语或者段落,也可以从文本的题目、情感变化切入,这样让学生能够在关键点的指引下深入思考,获得独特的体验,让学生对文本的整体结构以及主题思想有初步的感知与整体把握,这样让学生真正走近文本,找到解读文本的金钥匙.
《济南的冬天》是著名作家老舍的经典之作,在教学过程中,教师选准切入点引导学生初步阅读文本,整体感知文本内容.在课堂导入的环节,教师这样引导学生进入文本学习：“同学们,请大家关注这篇课文的题目,你对这个题目有什么认识吗？”这样的问题激发了学生的探究意识,大家纷纷讨论起来,学生们提出了这样的疑问：“冬天一定是非常寒冷的,济南的冬天有什么不同之处吗？”听见大家的疑问,教师鼓励学生快速浏览课文,然后自己找到这个问题的答案,解决疑惑.经过大家的合作探究,大家认为济南的冬天可以用“温晴”这两个字来表述.可见学生对文本的主线有了基本的认识,于是教师明确“温晴”二字不仅是文章的主线,而且还是文本内容的关键所在,而在教学过程中教师就围绕这一关键词进行问题设计：“在本文中作者想要表现济南的冬天‘温晴’的特点,那么,你能找到文本中体现这一特点的句子吗？”在问题的引导下,学生们整理文本内容,找到文本的开头部分作者将济南的冬天和伦敦、北平的冬天进行比较,从而突出了济南冬天的特点.然后,在文本中作者进一步描写了阳光照射下的济南的老城、济南雪后的山以及济南的水等,这样就让济南冬天温晴的特点得到了淋漓尽致的展现.而在这个过程中,学生们不仅能够对文本的主要内容有了整体感知,同时也深刻体会到作者对济南冬天的特殊情感.
在阅读经典作品的过程中,教师首先要选准切入点,这样才能让学生在最短的时间内抓住文本阅读的重点,深度探究后获得深刻的情感体验.教师精心设计问题以有效切入,让学生深入思考,在最短的时间内抓住文本的关键内容,这样为学生的深度解读奠定坚实的基础,从而有助于学生阅读能力的提高.
二、抓背景材料,深化认知
苏教版初中语文教材中选入的经典名著和现在的初中生生活及阅历有一定的差距,学生对于这些文本创作的相关资料不够清晰,对当时的时代背景也了解不多,这都给学生鉴赏经典造成了一定的障碍.针对这样的现状,教师就要引导学生关注文本的背景资料,在此基础上让学生深刻理解文本内容,同时引导学生深入文本,升华学生的思想认知,这样才能让学生获得最深刻的体验.
例如在苏教版七年级上册的小说单元中有一篇鲁迅的名篇佳作——《社戏》.
对于初中生来说,已经具备了一定的解读文本的能力,但是一提到鲁迅的作品,很多学生马上感觉非常头痛,认为鲁迅的作品难度太大,自己也看不明白.那么,教师在讲解《社戏》这篇文章的时候,为了让学生真正深入体会文本,应首先引导学生关注鲁迅这个人物,了解《社戏》创作的背景.并且,教师没有直接将这些东西补充给学生,而是鼓励学生通过自身不同的途径去搜集,然后再进行认真整理,从而获得深刻的印象.在学生们的共同努力下,学生们搜集到各种资料,例如有的理的资料是：鲁迅不仅是著名的无产阶级思想家,而且也是一名革命家,这些决定了鲁迅的作品更加平民化,也会更加关注社会中普通民众甚至弱势群体的生活状态.在这样的认知下,学生再进行文本解读时,对于《社戏》这篇课文中作者所回忆的在平桥村生活过的美好回忆就有了自己的深刻体会,同时也对作者在文本中渗透的当时社会的黑暗以及农民生活的痛苦有了自己的独特感受.
阅读和自己的生活有一定距离的经典名著对于初中生来说确实比较困难,而为学生补充适当的背景资料就能帮助学生理解文本内容以及主题,有助于学生的鉴赏.在这个教学实例中,教师通过引导学生自主搜集作品以及作者背景资料的做法,首先让学生自主学习的能力得到了提升,同时也提出了理资料的能力.
三、品文本细节,体会构思
在初中生阅读经典作品的时候,教师要为学生挖掘文本学习的资源,引导学生对文本中的细节描写深入分析,这样才能使学生获得深刻认识.在苏教版初中语文教材中,编者精心选择了很多文质兼美的作品,很多都是一些文学大家的呕心沥血之作,这些文学大家巧妙设计文本情节,细节设计让文本内容引人入胜,而引导学生体会经典作品的构思之巧就是鉴赏经典的重要途径.
例如在教学《背影》这篇课文的时候,教师就将分析文本的构思之巧作为了阅读教学的重点.在教学过程中,首先教师引导学生粗读课文,完成任务——理清作者的创作思路,初步感知文本.然后教师引导学生思考：“在那么多表达父爱母爱的文章中,朱自清的《背影》可以说占据着重要地位,主要是因为作者选择的角度非常独特,对于这一点,你有什么样的感受和大家一起分享？”在教师的引导下,学生们陷入了深深的思考,大家展示了自己的独特看法.例如有的学生这样表达：“在我接触过的作品中,表达父子深情的文章很多,但基本上都是从父亲的语言、动作等方面入手,而这篇文章却选择了父亲的背影进行描述,让我们感觉耳目一新.而且在阅读文本的时候,我读到父亲为作者买橘子一节,我被深深感动了.父亲那显得笨拙的背影蕴含着怎样的深情啊.”
在这个教学实例中,教师的重点是通过引导学生分析文本的细节体会文本的深刻内涵,让学生体会文本构思巧妙对于文本表达的重要作用,指导学生在自己的创作过程中也重视巧妙构思,这样的创新教学不仅能够提高学生的阅读能力和综合分析水平,而且有助于学生情感意识的提高.
四、借矛盾之处,感悟主题
在经典文本中作者还会设计一些矛盾点,这些矛盾点往往是学生感悟文本主题的关键点.在教学过程中,教师也可以引导学生抓住矛盾之处进行深入分析,这样让学生抓住文本的深刻内涵,体会文本的主题.
关于这个问题我们以鲁迅的名篇《孔乙己》为例进行探究,在文本结尾有：“孔乙己大约的确是死了.”这样的说法显然是矛盾的.那么在具体的教学过程中,教师应引导学生进行讨论：孔乙己到底死了没有？这样的问题一下子调动起了学生的阅读兴趣,争论非常激烈,于是教师引导学生走进文本,为自己的观点寻找依据.在教师的引导下,认为孔乙己必死的同学这样证明自己的观点：后文中出现的孔乙己却连这样的长衫也没有了,而是穿着一件破破烂烂的夹袄,而且还盘着腿在蒲包上坐着,靠着草绳来支撑自己的身体,除此之外还有,孔乙己以前由于经常挨打挨饿,所以脸色青白,脸上常常有伤痕,但是现在的孔乙己又黑又瘦,没有了生活能力的孔乙己必死无疑.
这样的分析过程让学生对文本中的情节发展有了整体的把握,对于文本主人公的命运有了自己的解读,也有助于学生把握文本的主题.
总而言之,在初中阶段的语文学习中,鉴赏经典名著应该引起大家的重视,也应该成为初中阶段阅读学习的重点内容.解读鉴赏经典,让学生的文学素养得到最大程度的提高,我们要曲径通幽,妙解经典,让经典阅读成为亮丽风景线.
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