初中语文教学价值引领的路径分析,本文是语文教学方面函授毕业论文范文与初中语文和路径分析和价值相关毕业论文的格式范文.
语文教学论文参考文献：
初中语文教学承担着立德树人根本任务,其中,对学生正确的价值引领是教学中实现立德树人任务最基本的体现.《义务教育语文课程标准》也明确指出,语文课程资源具有丰富的人文内涵,对学生思想观念、精神世界的影响是广泛而深刻的.因此,给予学生正确的价值引领是初中语文教学的应有之义.由于对学生的价值引领不能凭空进行,它必然是在文本解读中有机进行.本文拟从四个维度加以分析文本解读中价值的路径：
一、研读教材,彰显教材编者价值取向
任何教材的编写都是按照一定的原则进行,为了让一线的教师知晓这些原则,一般而言,每一部教材都编有与教材配套的教师教学用书,在教材颁布之始,还在进行新教材培训.通过教师教学用书、新教材教师培训等方式,帮助教师明确学习目标和要求,领会教材编写的基本理念、教材特点,帮助教师在教学中能够较好领悟教材编写意图.特别是当下,义务教育阶段语文学科逐步运用国家统编教材,更加突出教材编者的意识形态与价值取向.比如,人教版《两小儿辩日》这篇寓言,教材的编者试图传递的价值观——知之为知之,不知为不知,是知（智）也.因此在教学时就得较好地落实这一教学目标.
二、勤于思考,体现教者个人价值取向
每个教师的学识、见解、情感等的差异,使得对教学文本的解读富有了浓郁的个性化行为,教师在文本的基础上,通过自己的思考、消化和创造,最终形成自己的解读文本.特别是那些善于动脑的智慧型教师,将符合个人价值观的东西带进课堂,在“润物细无声”的教育教学之中,采用“随风潜入夜”的方式,以自己个人的价值取向,影响学生.下文为王菘舟老师的《两小儿辩日》教学片段：
师：其实,刚才同学们所说的是一个科学常识,现代人都知道,然而在两千多年前对太阳作这样的观察就很了不得了.面对两小儿的嘲笑,如果你是孔子,会怎么想.怎么说呢？请写在文章空白处.
（写后组织全班交流）
生一：我一直认为自己学识渊博,没想到却被两小儿难倒,真是学无止境啊！
师：这是一个谦虚的孔子.
生二：知之为知之,不知为不知,自己不懂的知识一定要虚心想别人请教.
师：真是一个老老实实做人的孔子啊！
师：其实,这不是一个简单的“知”与“不知”的问题,而是“智慧”,孔子正是因为做到了“知之为知之,不知为不知,是知也”,然后才能“三人行必有我师”“敏而好学”,成为伟大的思想家.你们说的这些话.孔子会不会说呢？
（生各自说不同的意见）
王老师设计了非常巧妙好教的环节,鼓励学生积极思考,引领学生首先自己做出判断,从而把握了寓言的寓意：（1）学无止境；（2）知之为知之,不知为不知的学习态度；（3）学新求教,敏而好学,方成为伟大的思想家.我以为,教材编者恐怕更看重第二点——正确学习的态度,王老师智慧的生发出第一点、第三点,这正是王老师的高明之处.
三、与时俱进,体现时代主流价值取向
随着时代的发展,原来认为千真万确的东西,不一定就适应新的时代的话语环境.《愚公移山》原来认为寓意是“表达了人们征服自然,改造自然的愿望”.可是在经济的发展、环境的恶化的当下,人们意识到“人与自然和谐相处”的重要性.对《愚公移山》这篇寓言,就有教师这样解读了：愚公九十多岁,还在挖山不止可见优秀是一种长期形成的习惯；愚公是在给儿孙们做榜样,身体力行,让儿孙们知道培养坚忍不拔品质的重要性.这样的个性化解读,也不能说完全没有道理.因此,对于一些传统文本在新的形势下往往需要加入新的理解、新的解读.
这些价值观常常隐藏在人们的心里,只有人们在对文本进行个性化解读时,才能显现出来.可能这些价值观还没有成为人们真正所共同遵守的法规条文,但是它是时展产物,它是约定俗成的,又是人们共同尊崇的.这样,隐藏在文本之中的这些价值观,才能让我们发现.
四、尊重作者,体现原始文本价值取向
文本是作者价值观的物化,保留着作者情感、思想、和价值观的原生态,解读文本首先要审视作者的意图,揣摩作者的思想,明白作者所要表达的真正意图.这样我们才能品出文中的情感美,也才能使我们的心灵受到美的熏陶.
《两小儿辩日》节选《列子·汤问》,据季羡林教授考证,“《列子》成书于南朝时期,是张湛所撰”,南朝时佛教开始东传了,这样我们就不难理解《列子》中为什么会存在对孔子调侃和嘲讽的不少篇目了.其实,这哪里是对孔子的调侃和嘲讽,实际上是对儒家文化的批评与否定.因为《两小儿辩日》它必然隐藏着原始文本的基本价值观,作者没有明说出来,他把自己的思想通过一个小故事隐晦的表达出来.如果我们不联系整本书来理解《两小儿辩日》这则寓言,那么我们就看不到文本背后的东西.如果我们不结合作者的价值观,不弄清作者的感情倾向,就带领学生去学习这则寓言,那只能是一厢情愿,自说自话而已,甚至有可能是背道而驰.如果要真正要弄清《两小儿辩日》这则寓言的寓意,还应该先了解作者张湛的价值倾向；然后才能引领学生探索到这则寓言是对儒家文化的批斗与反思.
只有把这些多元的价值观带进课堂中,学生才能有一双明亮的眼睛.破茧剥笋,去蔽见真,探求文本的深处,学生思维才能像珍珠泉的泉水一样,不断地上涌.
点评,此文为一篇关于初中语文和路径分析和价值方面的语文教学论文题目、论文提纲、语文教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
创设情境教学法在初中语文教学中的应用价值
摘 要 情境教学法在语文教学过程具有较高的应用价值,能够有效引导课堂贴近生活,激发中学生的语文学习热情,提高学习效率,不断培养学生的语文理解能力,培养他们的文学审美,是我国初中教学中丰富课堂内容、激发.
初中语文教学中学生思维能力的培养
杜德玉新课改明确指出,如今的教学已经不能仅仅只是限于教会学生书本上的知识,还要教会学生学习方法以及思维方式,学生积极主动地进行学习才是关键之所在 对于初中语文教学来说,要想充分提高教学质量和教学效率,.
情感教育在初中语文教学课堂中的渗透
张 冲【摘要】情感教育对于初中阶段的学生来讲是一个重要的教育内容,通过情感教育来培养学生的综合素质是我们努力研究的方向 在初中教学中初中语文是一门重要的学科,通过初中语文课堂教学来加强对学生的情感.
提高初中语文教学的趣味性的相关
杨银花在新课改要求下,初中语文不仅改变了以往单调乏味的教学方式,而且还更加注重课堂教学趣味性的提升 这既是基于学生主体地位的实现而注重对其兴趣的培养,同时也是为了有效提升课堂教学效率,使学生可以更加积.