以课文为依托，提高小学生写作水平,本文是关于水平相关本科论文开题报告范文和依托和课文和写作方面本科毕业论文范文.
水平论文参考文献：
◎毛婷婷
古语有云：“腹有诗书气自华”,只有广泛阅读,才能增加学识,提高学生的思考能力,帮助学生积累丰富的语言素材.而在现行小学语文教材中,选编的每一篇文章都文质兼美,富有很强的人文色彩.因此,教学中老师要以课文为依托提高小学生的写作水平.
一、从课文中挖掘丰富写作素材
语文新课标中明确指出：“语文教学要重视积累、熏陶和培养语感.”所以教师要加强引导,指导学生广泛阅读、拓展积累,并从中摘抄精美的语句,对于语言的积累可以从以下两个方面入手：一是摘抄表现人物优秀品质的词语,如：无私奉献、救死扶伤、拾金不昧等,然后引导学生由此拓展思维,联想到更多的同类型词语,如：大公无私、舍己为人、乐于助人等,同时还可以引导学生联想与以上表示优秀品质的词语相反的词语,如：损人利己、忘恩负义、假公济私、卖国求荣等,这样一来,学生不但深刻掌握了文章中的词语,而且还学会了更多的词语,丰富了学生的积累.此外,现行的小学语文教材中收录的文章大都文质兼美,具有较强的实际价值与文学价值,包含丰富的写作素材.为此,教师应重视课文内容,从中挖掘写作资源,搜集写作素材,引导学生拓展自身写作思路,激发学生的写作意识.例如,在教学《美丽的小兴安岭》这篇课文时,其中包含很多景物描写,如：“树木葱葱茏茏”、“密密层层的树叶”等句子都非常优美,可以被学生创新应用到自己的作文当中.因此,老师要教会学生从课文中挖掘写作素材,积累丰富的语言材料.
二、依托课文训练学生写作手法
适合小学生阅读的文章大都具有鲜明独特的写作手法,有的突出表现在语言表达方面,有的突出表现在构思结构方面,教师应指导学生阅读理解文章之后,根据课文写作方法进行仿写练习,多做一些写作手法的练笔活动.例如,在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一课时,教师可以引导学生对比父爱与母爱的不同,并适当启发学生思考：“自己的父母在教育方面是否存在较大不同？”如有不同,就仿照课文形式进行练笔,允许学生畅所欲言,鼓励学生各抒己见,教师给予适当的批改,并让写作优秀的学生朗读自己的作文,以激发学生的练笔兴趣,树立学生的自信心.久而久之,通过练笔训练,不但可以牢固学生的写作基本功,而且能够促使学生深刻理解阅读内容,获得丰富的阅读体验,掌握精妙的文章构思方法,提高学生的写作水平.又如,在教学《桂林山水》这一课之后,教师可以让学生重点朗读“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠.”然后让学生回答如下问题：“本段采用了怎样的修辞方法？”学生回答：“排比、比喻、联合”,再让学生运用这几种修辞手法进行仿写练习,学生拓展思维,写出了很多精彩有趣的段落,充分彰显了学生的创作能力.
三、通过阅读课文丰富写作情感
阅读是信息的输入过程,而写作是信息的输出过程,没有大量的阅读积累,写作就无从谈起,所以教师要注重引导学生进行阅读积累,丰富学生的写作情感.语文学科与其他学科有所不同,其感性思维占据主导,不管是阅读理解还是写作,都没有标准答案,只需学生言之有理即可.语文教学的目的在于奠定学生深厚的文化底蕴,树立学生积极向上的人生观与价值观,增强学生的审美情趣.所以语文教学注重培养学生良好的情感态度,引发学生与作者之间的共鸣,达到情感上的互动.阅读教学的目标在于活跃学生思维,引导学生运用自身积累经验分析文章,理解文章内涵,深化学生的写作情感.例如,在教学《地震中的父与子》时,整篇课文中包含大量人物外貌特征和语言的描写,都能将父亲对儿子的爱表现的淋漓尽致,读者能够从父亲身上获得大量的正能量,所以让学生反复阅读课文内容,有助于引发学生的情感共鸣,同时让学生掌握作者的写作手法,紧紧抓住人物外貌、语言、动作,充分表达父爱之情.学生阅读之后,能够将课文内容和日常生活联系起来,回忆父母对自己的关爱,升华了学生情感,使阅读不再单纯的停留在表面,而是深入文章骨髓,丰富了学生的写作情感,提高了学生的写作热情.
在作文教学中,老师要充分挖掘教材,指导学生从教材中去积累丰富的写作材料,并利用课文去进行仿写、改写,同时丰富学生的写作情感,激发学生的写作热情,最终提高学生的写作水平.
毛婷婷,山东淄博市文昌湖旅游度假区萌山小学教师.
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