春风化雨、润物无声语文课中的德育心理渗透,本文是语文课有关毕业论文范文跟春风化雨和物无声语文课和德育有关论文范文集.
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中学语文教学大纲明确指出：“语文教学要进行思想教育,要着重于思想感情的陶冶,道德品质的培养,使学生提高社会主义觉悟,初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力.”我们要根据语文教材以形感人、以情动人的特点,充分发挥语文学科在对学生进行客观事物的正确观点和态度的培养、爱国主义情感的激发、意志品质的砥砺、道德情操的陶冶等方面得天独厚的优势,把思想教育适时适度地渗透到语文教学中去,以收到春风化雨、潜移默化之效果,使学生在掌握语文知识和技能的同时,受到良好的道德、思想、情操的渐染,从而成为“四有”新人.
语文教学中学生正确情感态度的培养常常需要我们科学设置,巧手施为.在语文教学中,笔者注重抓了以下几个教学环节.
一、摆正师生的平等地位,营造和谐的课堂氛围
在课堂教学中,摆正师生的平等地位,营造和谐的课堂氛围,使学生的心理处于一种平和愉悦的状态,往往容易激活思维的机制,绽放灵动智慧的花朵.
笔者在讲读《在马克思墓前的讲话》一文时,设计了如下环节,为表现马克思的伟大贡献和表达对他的崇敬之情,我结合课文内容,写了一句赞语并出示给学生：“你是一面火红的大旗,挥舞在风雨如磐的旷野,你引领着普天下受苦人砸碎奴役的锁链,冲破禁锢的牢笼,开辟自由平等的社会主义乐园.”之后,有这样一段课堂对话.
老师（走下讲台,到一学生跟前）：你觉得这句话有何特点？
学生（微笑）说：“老师,你写得太精彩了！”（众学生笑声）
老师（也微笑）：谢谢,你能说说精彩在哪里吗？
学生（稍作沉思）：你把马克思的功绩形象化了,让我们亲身感受到了.
老师（满意自豪地）：你分析得很到位！说明你很有鉴赏力.（转而对全体学生）你们能仿此例句为刚刚逝世的巴老写一句赞语吗？
学生（异口同声）：能……
这段对话充满了一种平等和谐的气息,学生的课堂心理平和而舒畅,思维自然灵活而张扬.请看几个学生仿写句子：
你是一盏夺目的灯,燃烧在茫茫黑夜,却不停歇释放内心的光明与温暖,指引处在曲折中的青年冲出迷雾,踏上平坦的征途.
你是一只雪白的海鸥,飞翔在暴风雨中,你用你的躯体为迷茫的青年引路,带领他们走过风雨,寻到光明.
你是一团烈火,燃烧在阴暗冰冷的老屋,你融化了凝结在人们心头的封建禁锢,毁灭了旧社会的朽木,当最后一点热量也放尽了,你变作灰烬,沉淀在所有人的心中.
……
有人说,是 “对话式”的方法开启了学生思维的闸门；我却深知,“对话”只是方式,起决定作用的是师生间的地位平等,人格的互相尊重而营造出的和谐氛围,由此,学生才有可能心态平和,思维纵横,彰显创新与智慧的风采.
二、用形象感染学生,激发其道德感
在语文教学过程中激发学生的道德感,必须以完整而鲜明的形象去感染学生,以“形”诱情,使形象完整鲜明地展现出来,通过形象的感染作用来陶冶学生的感情.我们可根据不同的教材科目特点,采用不同的教学手段,比如以叙述典型事例为主的,就以生动的讲述为主.《谁是最可爱的人》是一篇文情并茂、感人至深的通讯.通过生动讲述三个典型事例,突出志愿军的群体英雄形象,以自己的去感染学生,在学生心目中再塑“新一代最可爱的人”的形象,激发学生热爱革命英雄的情感.再比如,以说理为主的议论文就以说理为主.《工作的大小》是一篇思想短评.通过本文教育学生,要从小事做起,从“我”做起,学习白求恩、雷风等全心全意为人民服务的精神.另外,通过表情朗读和生动的讲述或描绘、背诵的教学手段,使形象完整鲜明的展现出来,既发挥了形象的感染作用,同时又能够达到提高朗读能力和口头表达能力的教学目的.
三、情理结合,使学生在动心动情中受到教育
语文课的品德教育既要诉诸感情,也要诉诸理智,将以情动人和以理服人结合起来,使学生受到感染熏陶,潜移默化.
“感人心者莫先乎情”.这对语文课的德育尤其重要.教师必须动情,真正触及学生的感情深处,才能丰富学生的感情体验,使他们在人类的高级感情道德感、美感上受到深远影响.为此,我们在语文教学中,根据所编教材课文的思想内容,积极贯彻德育思想,对学生进行不同内容的思想教育,寓情感于教学之中,力求做到“润物细无声”.例如：在教读经典散文——朱自清的《背影》中,让同学们依据该文所凝聚感人肺腑的至真至情,从课堂情境设置内容分析,情感体验,去感受那种深沉文字间的相连相爱,这对于家庭成员间的亲情培养,无疑起到了潜移默化、巩固、发展、提高的作用,效果显著.
综上所述,素质教育的一个重要任务就是要培养学生具有良好的思想道德素质.德育是一个系统工程,而对高中生实施德育是其中至关重要的一环.作为高中语文教师应该义不容辞地承担这一重任,紧密配合其他德育形式,对高中生进行春风化雨的、行之有效的思想道德渗透教育,并使之产生“内化”,从而为培养更多德才兼备的人才奠定坚实的思想道德基础.
（作者单位 甘肃省通渭县教体局）
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