略论法学专业课作业的作用、面临的问题与其解决,本文是专业课类有关论文范文例文跟法学和作用和专业课类论文范文检索.
专业课论文参考文献：
黄冈师范学院政法学院马克思主义学院,湖北 黄冈 438000
摘 要 法学专业课作业是法学专业教学过程中的一个不可缺少的环节,本文从法学专业课作业的作用、法学专业课作业面临的问题及其解决对策三个方面分析了法学专业课作业,其目的是为了发挥法学专业课作业应有的作用.
关键词 法学 专业课作业 作用 问题对策
中图分类号：G642,41
文献标识码：A
文章编号：1002-7661( 2017 )21-0006-02
法学专业课作业是法学专业课教学过程中的一个不可缺少的环节,它具有非常重要的作用,然而态度上的轻视和行为上的随意削弱了其应有的作用,这需要采取有效的对策加以解决.
一、法学专业课作业的作用
法学专业课作业的作用可从布置作业的时间段、学生能力的提高和对教学的影响等角度来观察.
(一)从时间段来看
1．课前的预习作用
课前的预习作用就是指通过教师事先布置的习题让学生带着问题去阅读下一次课老师将要讲述的内容所发挥的效果.
2．课中的检验作用
课中的检验作用就是指在老师讲述了授课计划所规定的内容后,当堂布置和讲述内容相关习题由学生回答来观察学生掌握的程度所发挥的效果.
3．课后的复习作用
课后的复习作用是指通过布置课后作业（往往是周末布置）去巩固课堂所学知识所发挥的效果.
(二)从学生能力的提高来看
1．提高自我学习的能力
大学强调自主学习,也就是强调发挥学生的主观能动性,自己要去积极的而不是被动的学习,包括课程的预习、课中注意力的集中和课后及时的复习,这里既涉及学习态度也包括学习方法.而课前、课中和课后作业的布置有利于引导学生自我学习的培养和能力的提高.
2．提升学生的语言表达能力
法学是一门语言表达需要精准的课程,需要用法律的语言去回答问题,也就是要学会法言法语.然而这种语言不是天生就能形成的,是需要训练的.这种训练可能是专业的课程,如口才学去完成,也可以通过作业这种特定书面的形成去完成.
3．提高学生的逻辑思维能力
法学课程的学习,在外在表现来看,一是培养学生写的能力,二是培养学生说的能力.写也好,说也罢,都离不开正确的逻辑思维.逻辑思维能力的培养,可以通过专门的课程如法律逻辑来培养,也可以通过学生完成作业（包括口头和书面）去训练.
(三)从对教学的影响上看
1．提高课堂教学的有效性
教学是老师“教”和学生“学”的过程,这就需要充分调动教师和学生的主动性和积极性.一方面,教师通过布置和批阅作业,熟悉了教材,抓住了教材中的重难点,也知道了学生的具体学习情况；另一方面,学生通过完成课前预习作业明确了学习的内容和重难点,也有助于提高课堂学习的专注度,通过完成课中的检测作业检验刚学过的内容是否掌握,通过完成课后复习作业进行查漏补缺,最终提高学生“学”的有效性.
2．有助于教学的改进
作业是“教”与“学”的桥梁,教师通过作业不仅能向学生传达讲授的内容,而且能通过作业检测到学生的学习情况,取舍教学内容和改进教学方法.
3．作为平时成绩参考的依据
大学的期末考试总评成绩一般由平时成绩、实验课成绩和期末考试卷面成绩三部分组成,而平时成绩的重要考核依据就是作业.
二、法学专业课作业面临的问题
(一)态度上不重视
1．学校
高校的目的是培养社会主义事业的合格建设者和可靠的接班人,教书育人应该是高校的主轴也是教师的天职.高校虽然面临教学和科研的任务,然而在很多高校看来,一所高校的竞争力如何关键性的指标不是看教学而是科研.
2．教师与学生
有的老师把过多的精力放到了搞科研上,这样在作业上花的时间就少了,而对于没有理想和目标的学生来说,作业成了一种负担.
(二)布置上的随意性
1．题型与题量的随意性
就题型而言,题型单一化,例如布置简答题较多,有的甚至就是课后的思考题；从题量来看,往往点几个题目.
2．内容和形式的随意性
布置作业的内容的随意性是指不是针对刚刚讲过的内容中学生容易犯错的地方或者是必须去掌握能识记能运用的知识点去布置题目.
布置作业的形式的随意性是指不根据学生的实际情况去布置作业,例如在大一上学期布置学生去写论文,把论文当做是平时作业的重要甚至是唯一形式.
3．时间上的随意性
有的是为了应付检查,集中式的布置几次作业,让学生分成几次,然后按照授课计划中规定的作业次数对完成的作业进行划分,分几次批改.
(三)批改上的随意性
1．时间.从时间上来,不是严格按照授课计划,每做完提交一次作业,老师就及时地批阅一次,而是到期末考试之前集中进行批改.
2．结论.不太关注学生实际掌握的程度,往往是用一个A或者一个高分或者“已批阅”几个字闪电式的批阅完成.既没有指出作业的优点,也没有说出学生的错误之处.
三、解决法学专业课作业存在问题的对策
(一)端正对法学专业课作业的态度
1．从学校层面来看
首先,学校必须改变重科研轻教学的观念,起码要做到科研和教育并重.学校以学生为主体,所以教师的第一任务应该是教学.
其次,学校要改变重课堂讲授而忽视课程作业的观念,要清楚作业是教学中的一个重要的不可缺少的环节.
再次,学校要制定一些关于作业方面的规范并严格执行.本人所在的学校制定了<黄冈师范学院教师教学工作规范——课程作业及批阅》,该规范中明确了作业的形式、作业的分量,还规定了迟交作业、抄袭作业的后果.然而规范的生命力在于严格执行,执行中如果对不遵守课程作业及批阅规范的教师进行惩罚的话,那么这个规范往往就是形同虚设.
2．从教师层面来看
做好一个教师,固然科研应该有助于教学,但如果把过多的时间精力放在科研上,就必然忽视了学生,就无法完成本来应该完成的任务,如很少甚至根本不布置作业.
3．从学生层面来看
大学阶段,大学生更应该发挥主观能动性去学习.这主要是因为大学既强调知识的基础性也强调知识的广博性,在指定参考教材后,还会指定一些参考书需要你去大量的阅读,教材内容的讲解老师会有所取舍,有的部分需要你自己去完成,而且不会有太多的练习乃至常态化的考试去巩固这些知识点,这样要掌握这些知识点,预习就显得很有必要.
(二)科学布置法学专业课作业
法学专业课作业的布置也要讲究科学,一般来说,要注意以下几个方面：
1．从作业的题型与题量来看
首先就题型而言,要做到题型的多样性和差异性.所谓题型的多样性,是指作业题型包括名词解释、简答、判断分析、案例分析、填空等.所谓差异性是指某个具体的法学专业课课程,不适用或者较少适用某个特定的题型,这是因为课程内容的特殊性决定的.
其次,就题量而言,要根据讲课的内容来决定题量的大小,不是为了完成作业任务去布置作业.有时候,讲的内容多点,而且难点和容易出错的地方比较多,这时候不仅题型要比较丰富,多角度去考核学生掌握的情况,而且量要“足”,否则就无法起到查漏补缺等作用.
2．从内容和形式上来看
首先从内容上看,布置的作业应该和教学内容相关联,而且应该随着内容的多少和难易的程度而变化.
其次从形式上看,布置作业有论文的形式和非论文的形式.一般来说,论文形式的作业不宜在初学阶段去布置,因为缺乏基本的法学基础知识,甚至都没有形成法律思维,如大一学习的中国法制史等法学课程不宜以布置论文的形式来进行,相反在大三阶段,随着基础课程已经学完,而且面临大四写毕业论文,这个阶段布置小论文比较适宜.
3．从时间上来看
作业布置的时间应该以不同的阶段和目的为准而不是应付检查统一布置一次,把布置的题目分割成几个小块,每个小块代表一次.
从时间来看,布置的总体原则是：预习题应该是在下周或下次课讲述新内容之前的上一周或上一次课布置；课中的题目应该是穿插在讲课的过程中布置；课后的作业应该本周或本次课讲完之后在下周或下次课之前布置；小考则在一个特定的单元内容讲完后布置.
(三)严格制定法学专业课课程作业的奖惩制度
课程作业的布置和批阅不仅要有科学的规范,更重要的是要有严格落实规范的措施即所谓的奖惩制度.这个奖惩制度既要针对学生,又要针对教师.如果没有奖惩制度,学生和任课老师就会把作业当做可有可无的了.
总之,笔者相信,只要采取有效的措施去解决法学专业课作业面临的问题,法学专业课作业就能在培养合格的法学人才方面发挥其应有的作用.
参考文献：
[1]《思想道德修养与法律基础>编写组．思想道德修养与法律基础（第7版）[M]．北京：高等教育出版社,2015: 2-6．
（责任编辑全玲）
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