小学数学解决问题教学现状与策略,该文是解决问题有关毕业论文的格式范文跟小学数学和策略和现状类在职毕业论文范文.
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摘 要小学数学是培养学生对数量关系以及周围事物形态变化的认识,培养小学生逻辑思维能力和对数学课程的兴趣.并能利用自己学到的知识,感知周围事物,解决生活中遇到的简单的数学问题.但由于小学数学教学中存在着很多缺陷,难以达到实际教学的目的.本文着眼于对小学数学解决问题教学现状分析,提出解决问题的策略.
关键词小学数学教学现状策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661( 2017 )22-0018-02
随着小学教材的逐步改版完善,人教版的小学数学教材涵盖了数学的教育的各种内容,有了一定的广度和深度.但因为小学教学内容过于简单,小学生的思维跳跃比较大,小学老师没有很好的应对措施,“教”和“学”分离,很大程度上影响了教学效果.
一、小学数学解决问题教学现状分析
(一)老师教学模式僵化
在小学课堂上,老师用“满堂灌”旧的教学方式很难让学生在课堂上集中注意力.如果碰到疑难问题,学生则一味的依靠老师,缺乏自己开发动脑的习惯.笔试仍是检验学生教学效果的主要手段,老师教学过程中比较重视结果,而忽视对学生思维能力的培养.例如：人教版小学一年级课程认识钟表的教学,有些老师会在黑板上画一个钟表,对学生的认知可能会有一定的帮助.但是如果老师带一个真的、样子非常可爱的钟表,在课堂上教学可能会出现完全不一样的效果.既能让小学生有听课的兴趣,还能用动态的钟表更好的教学,在认识几点几分的同时,也能直观的认识“秒”“分钟”“小时”的关系.同时最好能结合实际生活,比如早上点的太阳是什么样子,中午十二点又会是什么样子,能用发散性思维教学方式联系实际生活,让学生能学以致用[1].
(二)老师不能站在学生的角度教学
小学生年龄阶段都在6岁-11岁之间,接受事物能力有限,而老师作为一个成年人,如果不能站在学生接受能力的角度,没有足够的耐心去帮助学生理解和学习,那么得到的永远是失败的教学经验,对此问题自己可能还难察觉.小学一年级数字1-5的认识和加减法章节,从成年人的角度来讲,问题过于简单,心里想可能学生的家长或幼儿园也都学过,认为小学一年级学生都是已经掌握的,在教学过程中容易一闪而过,而忽视学生是否真正掌握.往往学生对此也只是一知半解,会写、会度、会简单运算,却不明白每个数字的涵义.
二、小学数学解决问题教学的策略
(一)符合小学生的学习特点设计教学方案
教学方案设计是教学的重要组成部分,在设计时一定要抓住小学生的心理,设计符合小学生学习特点的教学方案.一方面,根据教学年级设定学生模拟教学,根据学生的理解能力,循序渐进,从易到难安排课程.另一方面,多设计“兴趣课堂”来抓住学生的注意力[2].死板的教学方式很难满足小学生的好奇心和求知欲,在教学设计时可运用直观事物、实例、实验或者情境等等新的方法,让学生在兴趣的引导下学习,而不是将学习看成负担,从而促进学生主动学习能力和互动交流能力.当然,好的教学方案也是需要在实践中检验证明而不断改进完善的.比如：人教版三年级小学数学学习测量的问题可以引入直观事物,增加学生的理解能力.认识“毫米”“分米”“厘米…‘千米”,教学方案设计时,确定教学目的时,不仅要学习四个数量单位认识,关系,一定还有增加在生活中的应用认识.教学设计可以根据二年级学生的身高来做一个刻度尺,用测量学生身高的方法让学生对四个数量单位有充分的认识.
(二)“区别”教学
人与人的接受、认知能力都有很大区别,小学生可能因为学习兴趣出现偏科情况,男学生可能喜欢数学,女学生可能喜欢语文等等情况.在老师教学过程中,听完同样一节课,学生的掌握程度也会有千差万别,数学老师就要引入“区别”教学,帮助偏科的或接受能力差的学生更好的掌握数学知识.第一,课堂上要注意观察学生的反应能力和程度,对反应差的学生特别关注,提问时加以引导,帮助学生分析解决问题.第二,在班里可以建立“帮扶小组”,顾名思义,学习好的帮助学习差的学生,既能提高学习成绩,还能促进同学间的交流,树立学生互助互帮的意识.第三,老师要针对问题严重的学生开设“小课堂”.接受能力特别差的学生通过“帮扶小组”是难以解决问题的,甚至有可能发生被其他同学歧视的负面影响.在不影响学生正常生活的情况下给开设“小课堂”,耐心的讲述解决问题的方法.另外老师要善于发现产生问题的原因,“对症下药”.比如,有些学生不是因为个人素质的原因学不懂,而是贪玩不喜欢学习,老师在补课的同时还要加强思想引导,让其能合理安排规划学习和玩耍的时间.
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