网络信息技术辅助地下空间工程实验教学模式转变,该文是教学模式方面有关硕士毕业论文范文与教学模式和地下空间和信息技术类论文写作参考范文.
教学模式论文参考文献：
张彦,张建新,刘举
（天津城建大学土木工程学院,天津300384）
摘 要：根据当前地下空间工程专业实验教学模式的特点,通过分析网络信息技术的特点和应用优势,提出网络信息覆盖环境下的新型实验教学模式,并就提高教学质量、加强推动网络信息技术辅助实验教学模式提出建议.
关键词：网络技术；信息技术；实验教学模式；地下空间工程
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）07-0215-02
基金项目：天津城建大学2013年度教育教学改革与研究项目“土力学实验教学改革研究与实践”（项目代码JG-1357）；天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划项目（项目代码C03-0810）
作者简介：张彦（1980-）,女,天津人,硕士,工程师/实验师,从事土体动力学及土体微观结构研究.
地下空间工程专业最初是从土木工程专业分离出来的小专业,诞生背景包括我国城市发展趋势不断壮大导致地上利用空间急剧减少和当前专门从事该领域的工程人才极度匮乏这两个方面.作为一个年轻而充满活力的新兴专业,教学理论研究和教学体系设计的工作量巨大而复杂.实验教学是教学课程体系中一项重中之重的技术实践教学内容.众所周知,工科区别于其他学科的重要之处在于动手能力,这一能力主要由实验教学塑造培养完成,即实验教学注重培养学生的独立思考能力、创新能力和工程实践能力,培养多种思维方式（包括横向思维与纵向思维、归纳与演绎）.同时,多媒体网络技术席卷高校教育,冲击着传统“一支粉笔、一张嘴、一本教材”的教学方式.由于网络信息技术改变教学方法和手段,使传统教学过程中的教师、学生和教材三个要素之间的关系发生改变,教学设计理论在这种改变下同样发生变革,从而促使新的教学模式的产生.
在这种宏观格局下,新兴专业的传统实验教学模式如何借鉴,并能顺利消化吸收新的网络信息技术,新型实验教学模式能否有效建立并适应当前新兴专业需求,达到提高教学质量的目的,参与其中的教师、学生如何应对,新的教学设计思想能否借此产生等诸多问题都会接踵而至.本文就网络信息技术辅助实验教学的优势及由此产生的新的教学模式进行探讨.
一、网络信息技术辅助实验教学的优势
1.地下空间工程实验教学模式的改革.实验教学不同于科学探索实验,主要目的在于教会学生掌握实验原理,根据实验目的拆分后设计实验内容,达到验证理论知识,并尝试开展思维扩散,最终解决实际问题.地下空间工程专业实验教学基本围绕岩土工程实验内容展开,专业基础实验课程即为土工实验.因此,实验教学模式的改革必须立足于从根本上激发学生兴趣,培养他们独立分析与解决问题的能力.教学模式能否契合学生特点以及能否最大限度激发他们的自主学习积极性,将直接决定实验教学效果.
目前,在高校中针对地下空间工程实验教学模式的改革,多停留在教学手段和教学内容的改善上,一方面实验教学过程中采用提问式、启发式、讨论式及研究式等多种教学手段,另一方面在教学模式上按照教学内容和试验项目进行分层教学.上述手段从一定意义上达到实验教学的初始目的,即学生经过训练可以基本满足实验技能的要求,但由于此过程中没有能持续引领学生综合能力与创新能力培养的源动力及学生熟悉的辅助技术手段的帮助,使得学生缺乏对持续性学习掌握知识的后续学习能力,造成知识无法通过温故知新转变为自己的终身技能.基于此,要在现有实验教学模式改革的基础上,进一步探索其他辅助技术手段对学生纳新能力的培养.
2.多媒体辅助实验教学.多媒体技术是指利用计算机综合处理和控制文本、图形、视频、声音等信息的技术,借助多媒体技术的广泛推广,实验教学已经从单一教师口授的模式发展为计算机化的PowerPoint形式的图文并茂、动静结合、视听丰富、色彩生动、形式活泼的演示文稿,帮助学习者自主训练的多媒体课件,帮助实验者进行模拟实验操作的实验型多媒体课件及提供教学功能和教学资料的电子书、辞典等.经过多年的教学实践,目前实验教学中更多地借助多媒体作为辅助教学手段,较之单纯的“教师讲授—学生接纳”模式,多媒体教学具有如下的优势和特点：（1）多媒体技术的引入,为实验教学带来新的教学视角,借助动画、声音、视频及图片等辅助手段,实现对学生注意力的吸引,确实在一定程度上提高教学效率.借助多媒体技术在课堂教学的使用,教学方法与手段发生重大变化,教学设计和教学思想也有相应的改变,从教师为主导地位的传统教学模式,转变为学生发挥主动性、积极性和创造性的教育技术和课程整合模式,即实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的“自主、探究、合作”为特征的教学模式.但不可否认的是,在当今科技高水平发展的环境中,仅靠这种最基本的多媒体技术已经不足以长久吸引学生对实验教学的关注.（2）多媒体技术的引入,可以有效地解决教学难点.传统课堂教学中,很难用语言和文字来解释和表达的内容,可以很容易地在多媒体课堂中通过动画演示,逐层地、三维地给予剖析和展示,使学生更易理解和掌握.一些传统实验教学中仅靠教师传授的内容,特别是一些学校囿于场地和实验条件所无法在讲授中清楚说明的部分,可以借助视频和动画的手段得到实现.
3.网络辅助实验教学.近年来网络技术大规模发展,各种基于网络技术开发出的教学辅助平台、软件等比比皆是.大部分的网络辅助教学技术多面向理论学习内容,实验教学在此浪潮的冲击下面临很大的机遇与挑战,即可以考虑采用诸多新近研发的网络教学模式,结合传统实验教学模式,经过加工改进,使其更适宜为实验教学服务.目前看来,有以下几个方面的优势：其一,基于网络教学学习平台的协作式学习,如现在非常流行的哈佛《幸福课》和慕课都是这一教学模式的产物.这一模式对学生的吸引力远远大于传统教学模式,盖因网络占据学生课余时间的很大比例.能很好地调动这部分时间,使学生寓教于乐,也是教学目的之一.其二,优质资源辐射模式的远程教育.远程教育课程设置的初衷是为在职人员或社会人员提供接受再教育的机会.时至今日,覆盖范围远远超过最初的预计.大批的在校师生、社区学生享受到远程教学的福利.远程教育不局限于学习时间,随时随地可以根据自己的时间加入学习.其三,基于手机APP应用日趋广泛背景下的移动学习模式.
二、网络信息覆盖环境下的新型实验教学模式
1.新型媒体手段演示为主的“讲授型实验教学模式”.“讲授型实验教学模式”课程的全部授课学时在课堂中进行,但借助多媒体网络技术在课堂教学中的使用和网络教学平台的课后辅导,教学方法与手段发生重大变化,教学设计和教学思想也有相应改变,从教师为主导地位的“一支粉笔、一块黑板和一本教材”的传统教学模式,转变为学生发挥主动性、积极性和创造性的教育技术与课程整合模式,即实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的“自主、探究、合作”为特征的教学模式.
2.课堂讲授与网上自学相结合的“半开放讲授型实验教学模式”.此方法为结合前述中提到的网络辅助实验教学手段,“半开放讲授”即指教师讲授与学生借助网络自学相结合,于学生提供可以进行互动和交流的环境,灵活利用课余及闲暇,为终身学习意识的萌发提供土壤,对教师来说,这种改革把教师从繁重的备课、板书和改作业等体力劳动中解放出来,集中精力钻研教材和教学法,提高教学效率.
3.鼓励学生共同设计、全程参与的“全开放设计实验教学模式”.以学生作为共同设计者的理念为起点,结合地下空间工程实验教学课程的定位,树立全程参与意识,主张在课程中为学生创建全程参与式学习环境,允许他们参与课程各个环节,包括做出与实施决策,提升学习控制权和主导权,使学生真正成为课程主人翁,促进他们在课程学习中的主动投入.经过前期课程实践发现,相较于传统教师进行课程讲授方式,这种全程参与模式会让学生在课程开始无论被动或主动投入学习,最终效果会显示,当课程结束,学生对课程知识点基本达到90%以上的熟练记忆程度.
三、推动网络信息技术辅助实验教学模式的建议
高校实验教学的初衷是提高高等教育质量,加强人才培养,拓展终身学习能力.要实现上述目标,完成网络信息技术与实验教学模式的有机整合,达到网络信息技术为实验教学所用的目的,要认真做到以下几点.第一,必须以现代教育思想为理论基石,不能排斥现代日趋新颖的各类新事物.第二,必须变革传统教学结构,呈现与新型的教育理论相对应的新型教与学方式.第三,构造信息化的教学环境,特别是在课堂的教学环境设计中应能充分反映信息技术的应用,真正发挥信息技术在教学中的优势,实现二者的有机整合.
参考文献：
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