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学校教育方面有关论文如何怎么撰写 和发现中外学校教育的几个共性特征有关研究生毕业论文范文

主题:学校教育论文写作 时间:2024-01-27

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阚 维(北京师范大学教育学部)

2015年4月,英国BBC电视台组织中国教师执教英国初中学生.在这一并非严格意义上的教育实验中,包括纪律、竞争、励志宣传语以及延长学习时间等一系列外在的“中国教育”符号化特征被电视媒体放大,并被解读为中国教育元素与福利社会下的英国学生产生尖锐冲突的原因.这场实验的最终结果是中式教学班在期末考试中三科全胜.

但这是否说明中式教育更加富有成效,中英教育经验交流和借鉴的目的已然实现?从国际比较的视角来看,在纪录片结束后,值得我们探讨的问题还有很多.

比较教育学领域许多知名学者,都强调在教育经验借鉴过程中,建立一个解释框架(interpretative f r a m e w o r k )来理解别国教育经验的重要性.施瑞尔就指出:缺少深入的对其他国家教育教学历史、文化背景的研究,就试图简单移植相关的教育措施,往往会导致教育借鉴过程中的非理性或者自相矛盾的现象的产生.解释框架的根本目的,就在于充分了解其他地区教育的本质特征,从该国教育发展的语境视角中,寻找教育改革中可以借鉴的方面.在关注差异的同时,教育者和研究者也发现,无论历史和文化背景如何,学校教育中是存在共性特征的.发现并了解这些共性特征,可以促使我们对学校变革、课程与教学领域中的改进进行深入研究.

例如:今天无论是在中国的课堂中,还是在英国的学校中,教师们都逐步认识到—学习一定是在积极的关系中发展起来的.纪录片中,布瑞默老师巧用音律,让学生记住三角函数符号,促进了四位同学的学习.而中国教师在课堂上也并非是通过简单的叫喊保持安静,他们或者通过课堂上的互动、交流来直接解决学生的问题,或者深谙学生的知识基础,在课堂上及时调整教学策略来促进学习的发生.因此,建立积极的和包容的学习空间和氛围、了解学生的心理特征、学习状态和知识基础,就是课堂教学开始阶段的共通元素.

再如,在教的过程中,直接教学与合作、探究式学习相结合正在成为全球趋势.执教英国学生的李爱云老师发现:一些英国学生相对来说更容易接受中国教师对知识点进行精确、直接的讲解.这些学生的基础知识掌握得较好,对他们来说,中国教师的这套经验,特别是在揭示知识的结构特征、内在逻辑,充分利用各种正例、反例来化解知识的难度的做法,使得他们“学习起来效率更高”.从欧洲国家来看,北欧国家教师在教学理论上有较为深厚的积淀,他们对教学中出现的共同性例证、差异性例证以及知识结构性特征的把握,使得那里的学生学业质量比较突出.当前世界范围内的课堂教学探索不断地在关注直接教学,这正适应了初、高中年级对比较密集型知识的学习.另外的一个全球趋势是,各国教师在注重教的同时,正在不断探索如何基于学生的理解促进合作、探究式学习,这两方面都是当代课堂教学值得进一步探讨的共通性因素.

又如,当代欧美等国的心理学多项相关研究表明,学生的学习如果要取得较好的成绩,一定是高期待下的结果,即对所有学生都保持高期待;教师在教学过程中要提供有意义的反馈,支持学生的学习过程,帮助建立起个性化的课程与教学体系;教师要通过各种教学策略,促进学生不断进行合作、创造、沟通,以达到培养明辨思维、创新能力的目的.

对这些共通性特征的探讨,从根本上看,在于促进各国的教育摆脱发展过程中由于政治、经济、文化造成的羁绊,从而促进全球教育的发展.这其实才是这一纪录片探索的根本问题.

(摘自《人民教育》2015.19;标题为本刊所加)

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