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语文课堂论文参考文献：
语文是有生命的,语文课堂也是有生命的.语文的生命是融入学生的主体参与,而把课堂还给学生,让学生参与到教学过程中,在听、说、读、写的过程中,积累语文基础知识,培养学生的语文综合能力.那么,在语文教学的新形势下,如何才能让语文课堂焕发活力呢？
一、处理好预设与生成的关系
预设与生成是既矛盾又统一的,语文教学过程中处理好预设与生成的关系,既是提高课堂效率的关键,也是让我们的语文课堂焕发活力的前提.在教学过程中,应按新课程的要求,从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行预设,如何导入,怎样过渡,采取何种方式提问,学生又会怎样回答？我们该怎样引导？教师应尽可能的把问题想的细一些,多设想一些可能发生的问题,为学生思考问题铺好路搭好桥.
在教学的过程中,学生对文本有着独特的感受,可能会提出这样或那样的问题,有时是“节外生枝”,有时是“锦上添花”,也许会因此而使得预定的教学任务不能完成.在平时的课堂上,没有达成的往往是预期的认知目标,而过程、方法、情感、态度目标已经有所超越,由此我们课堂中的“预设”和“生成”或许就会互相衬托,交相辉映,这样学生的思维就会在充满活力的课堂上自由地飞翔.
二、利用好多媒体资源
新课改以来,特别是多媒体资源运用到语文教学中之后,语文课开始焕发出空前的活力,学生对语文课的兴趣不断增加.
在一节课的开始阶段,尽快抓住学生的注意力,把他们思绪带进特定学习氛围中,对一堂课教学的成功与否起着至关重要的作用.运用多媒体资料导入新课,可以有效地打开学生思维的闸门,激发兴趣,激励联想,为一堂课的成功做好铺垫.如教学《我有一个梦想》这篇课文时,我先让学生欣赏美国电影剪辑,感受黑人在美国社会的现实处境,根据电影内容谈体会,由此导入新课.采用多媒体视频导入课文,给学生耳目一新之感,既明确了教学重点,又激发了学生的学习兴趣,从而顺利地导入新课.
运用多媒体资源进行语文教学,可以通过投影、课件、视频等形式,让学生更直观地看到老师要讲的内容,对于学生来说,这种直观的方式更符合他们的认知规律,更能激发他们学习语文课的兴趣,同时也弥补了传统语文教学讲解枯燥的问题.可以说,在语文教学中只要我们恰当运用多媒体资源,语文教学就一定会焕发活力.
三、让琅琅的读书声响彻课堂
《语文课程标准》明确指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,是朗读的总要求.”在语文教学过程中,朗读是一个很重要的环节,语文教师要通过各种形式的有效朗读,落实“以读为本”的教学理念.
采用多种“读”的方式来达到对课文内容的深刻理解.首先可以通过老师范读,学生自读、示范朗读、齐声朗读等形式,感知课文内容；然后采用再读、三读的方式,通过提问思考,达到理解文意、体悟感情的目的.引导学生先后三次研读课文,从而达到了对文意有比较深刻的理解.最后,让学生结合对文意的理解,抑扬顿挫地朗读课文或句段,那么,就比较好的实现了“让琅琅的读书声响彻课堂”这样的构想.
在语文教学中,通过创设典型的情境,使学生如临其境,感受文中蕴含的情感,获得良好的学习效果.如教学《荷塘月色》这篇课文时,我借助多媒体视频朗读,让学生欣赏“荷塘”“月色”的美景,品味散文语言的优美.这样学生在自己朗读时,就能够置身其境,透过优美的语言,体会作者的感情.有了这种体会,再次朗读时,学生就能够沉浸在作者所描绘的“荷塘月色”中了.
只要我们教师把学生的朗读训练牢记心头,让我们的语文课堂充满琅琅的读书声,课堂也就会充满活力.
四、适时编好课本剧
《高中语文新课改改革纲要》提出“改革课程实施过于强调接受学习死记硬背机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养获取新知识的能力.”这就是说,语文教学要更加注重培养学生的学习兴趣,促进学生的全面发展.
经常听到一些语文教师感叹：“课文已经分析得很详细了,学生还是听不懂,不喜欢听.”把语文课文与现实生活的实际结合起来,把语文技能与具体生活实践结合起来,学生在活动中学习,自然会兴趣盎然.编演课本剧便是其中的一种方式.
课本剧是师生改编语文教材中的有关课文,在课堂上表演故事情节、小型话剧的一种艺术形式.学完一个单元,可以让学生把某篇课文改编成剧本,并且要表演,形式一翻新,学生的兴趣自然来了.选哪一篇？怎样编？谁来演什么角色合适？能不能演好？一系列的问题都需要学生去思考,需要学生认真阅读课文后才能解决问题.如在学习人教版必修4第一单元中国古代戏曲和中外话剧时,就可以抽出其中的一篇课文,和学生一起改编课本剧,指导学生进行排演.有了兴趣,学生的学习就显得积极主动,课堂也就会充满活力.
语文课堂教学是一门值得我们每一位教师终生追求的艺术.人生,因为有了梦想而精彩；语文课堂,因为有了活力才更具魅力.让语文课堂充满活力,充满,那么我们的课堂将会变得光芒四射,我们的教学也将熠熠生辉.
★作者单位：山东济宁市兖州区第六中学.
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